在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略

黄秋花

摘 要：语言是一个国家和地区文化的重要体现，了解语言形成的文化背景对于学好和掌握一门语言是非常必要的，这需要培养学生的跨文化交际意识。本文重点分析了当前小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的基本情况，分析了跨文化交际意识的重要性，并重点讨论了培养学生跨文化交际意识的策略。

关键词：小学英语；跨文化意识；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.039

英语是国际重要的通用语言，掌握英语对提高学生的学习成绩、保障学生未来的发展均具有重要的意义。语言环境和应用习惯的不同导致很多学生在英语学习的过程中面临很大的困难，培养学生的跨文化意识能够帮助学生了解英语和汉语的差异，把握英语思维，更好地把握英语的语音、语法和结构，提高学生的英语学习能力和应用能力。

一、小学英语跨文化交际意识的现状和重要性

培养学生的跨文化交际意识目的是为了让学生更好地了解、掌握英语，在目前的教学中，大部分小学英语教师肯定跨文化交际意识的作用，也对跨文化交际意识提高学生英语学习质量的有效性表示赞同。但是在实际的教学过程中，针对跨文化交际意识的培养，缺乏系统的理论和方法，这与教师本身欠缺跨文化交际意识有着直接的关系。部分教师虽然具备一定的跨文化交际意识，但是缺乏教学经验，也没有优秀的教学案例可以参考，影响了教学质量。

中西方文化的差异导致了语言文化的差异，二者在表达上存在很大的差别。比如英语和汉语表达的逻辑顺序不同，以时间为例，汉语一般是从大到小来描述，如2018年1月15日，上午8点。而英语中往往是由小到大来描述，如8AM，January 15，2018。另外，汉语表达突出功能，英语表达注重形态，汉语表达注重音合，英语表达注重形合。培养学生的跨文化交际意识能够让学生更好地掌握英语和汉语之间的差异，更好地应用英语这种语言工具。

二、培养小学生英语跨文化意识的策略

（一）准确把握跨文化教学目标

小学阶段的英语教学相对简单，但是针对跨文化意识的培养非常重视。在小学英语教学中，教师需要仔细研读新课标中针对英语教学的要求，把握小学英语教学中跨文化交际的基本目标，保证小学英语教学科学、系统、完整的进行。小学英语的跨文化交际目标可以概括为三方面：跨文化知识目标、跨文化情感目标、跨文化交际能力目标。

知识目标要求学生了解中西方文化存在的比较突出的、普遍的差异。举例来说，低年级小学生的知识目标包括：英语常见的问候语、告别语、针对家庭成员的称呼、简单的祝福语、答谢语等。中年级学生的英语知识目标比如中西方基础的餐桌礼仪、打电话用语、数字表达等。高年級阶段则以饮食差异、信件书写差异、服装差异、名胜特点等为主；情感目标是英语学习的过程中对中西方文化具有的自信、动机、兴趣、意志等因素。培养学生的情感目标能够激发学生学习英语的热情，强化英语学习的动力，对提高英语学习能力具有重要意义。情感目标的教学内容例如学习英语歌谣、参与英语游戏等，或者也可以鼓励学生运用英语与他人进行交流，在学习过程给予学生鼓励和表扬；交际能力目标，这是英语学习的最终目的，让学生了解到应用英语可以做些什么，如何去做。比如，学生通过英语学习能够进行英语介绍，与外国友人简单的沟通、掌握西方交流的基本礼仪等。

（二）创新英语教学方法

首先，教师需要积极创新教学观念，改变传统课堂上填鸭式的教学模式，鼓励学生参与到教学过程中，营造活泼的教学氛围和良好的语言环境。由于中西方文化之间存在很大的差异，学生的惯性文化思维是阻碍其学好英语的重要阻碍，为此，教师需要积极创造情境教学，将学生带入到英语环境中，积极组织学生进行role play，pair work，group discussion等。比如学习餐桌礼仪相关的单词和短于，可以让学生以小组的形式，模拟去朋友家就餐的情境；学习日常交流用语时，可以模拟在公园、商店等地点遇到自己的同学、教师等的情境。情境教学将书面教学变得生动、立体，更容易接受和记忆。或者也可以结合不同阶段学生的特点带领学生共同参与教学游戏，比如填字游戏、击鼓传花等。

在教室布置上，教师可以带领学生在教室的角落里建立英语角，出英文板报，在小黑板上写好重点的英语单词和短于，或者分享英语绕口令、谜语、儿歌、小故事等。和学生共同制作英语单词卡纸，张贴在教室的窗户、墙壁上，让教室的环境更加活泼生动，也为学生营造更多的接触英语的机会。

其次，教师一定要深入的挖掘和利用教材知识。分析当前小学英语的教材内容找出每一个单元内容之间的相互联系，分析不同单元知识的性质和难度，根据学生学习能力、理解能力的差异，适当调整教学的难度、增减教学内容。小学英语教学中关于跨文化交际意识的教学内容主要包括：基础性的政治文化知识，比如国旗；基础性日常生活文化，比如问候语、称呼、打电话、天气；基础性社会文化，比如关于节假日、文体活动等；基础性物质文化，比如饮料、食物、交通、货币等。为了更好的渗透教学，教师可以带领学生共同组织主题教学，比如针对一些节日、庆典的教学，西方最重要的节日主要有Christmas，Thanksgiving Day等。在圣诞节来临时，组织圣诞节文化交流日，教师可以扮演成圣诞老人，与学生共同聆听silent night，与学生相互赠送小礼物，鼓励学生尽量用英语进行沟通。

教师也要在课堂中积极利用网络、多媒体等现代化教学设备，这样可以让学生随时了解西方的风土人情，鼓励学生应用MSN等社交软件与西方国家的学生进行沟通，掌握基本的英语交流方式。课堂中，教师可以利用PPT、动画教学等方式吸引学生的注意力，除了书本中的内容外，还可以为学生播放相关的动画电影，让学生更好地掌握英语的语境、发音等，提高英语交流能力。

综上，小学英语中培养学生的和跨文化交际意识具有重要意义，文中重点探讨教学策略，希望为相关教学人员提供有益的参考。

参考文献：

[1] 李国衔.如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].读写算（教研版），2015（19）.

[2] 黄思琦.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016（20）.

[3] 钱云霞.如何有效在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].校园英语（中旬），2014（10）.

[4] 吴琼.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].校园英语（中旬），2014（10）.

[责任编辑 张翼翔]