材料类型对发展性阅读障碍儿童符号识别的影响

周路平

摘 要：目的：了解材料类型对发展性阅读障碍儿童符号识别事件相关电位的影响。方法：采用32导脑电仪和四种刺激材料，对发展性阅读障碍和正常儿童进行实验，分析四种刺激材料下额叶的LPP。结果：四种刺激材料下，阅读障碍儿童额叶的LPP波幅均明显不及正常儿童，尤其在汉字材料上差异显著。结论：发展性阅读障碍儿童存在明显的符号加工缺陷问题。

关键词：发展性阅读障碍；儿童；材料类型；符号识别

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.040

发展性阅读障碍（developmental dyslexia，DD）是指某些儿童具有正常智力水平和接受相应教育的机会，没有明显的神经或器质上的损伤，但在阅读和拼写技能的获得上存在严重的缺陷。作为一种表示自身之外某种事物的标识或标志，符号能储存并传达一定的信息。现实中常见的符号主要有汉字、数字、字符、图形等，在以拼音文字为代表的研究中，语音意识缺陷被认为是DD儿童的核心障碍，但汉字有别于英文，其识别涉及更复杂的认知加工，导致汉语DD儿童的核心问题众说纷纭。一些研究发现，语音意识障碍同样是汉语阅读困难的特征之一。但也有研究认为，汉语DD儿童存在的问题主要与字形有关。另外，以往有关汉语DD儿童的研究多集中于汉字词，较少比较不同材料类型对儿童认知活动的作用。因此，进一步了解在不同符号材料的识别中，DD儿童与正常儿童之间脑神经机制的异同，以及材料类型对DD儿童认知加工活动的影响，将有助于对这些儿童开展针对性的识字教育活动。

一、研究方法

1.被试。参照Greenham等人的方法，以某小学4-6年级467名学生为调查对象进行甄选，排除因脑电伪迹过多或叠加次数太少的数据后，阅读障碍组（13男5女，年龄10.45±0.18岁）和正常对照组（12男6女，年龄10.44±0.21岁）各18人的结果进入统计。

2.实验材料。分为4类，其中，阿拉伯数字为2-9；汉语数字为二至九；汉字为古、刀、用、立、它、少、台、又；图形为正五边形、椭圆形、圆角矩形、箭形、星形、菱形、心形和月牙形，总共32个刺激。

3.实验方法。将32个刺激分为汉字组（汉字和汉字数字）和非汉字组（阿拉伯数字和图形），实验时，每次在计算机屏幕正中间随机呈现一个刺激让被试进行识别并按键反应。脑电数据采集为Neuroscan公司的ERP系统，选取额区（F3/FZ/F4）的LPP（晚正电位）进行重复测量方差分析。

二、结果分析

选取400-500ms、500-600ms和600-700ms三个时间段进行统计。在500-600ms时间段，脑区主效应差异显著（F=24.519，p=0.001），组别×材料（F=3.204，p=0.026）、组别×材料×脑区（F=2.477，p=0.045）的交互效应显著。进一步分析发现，与正常儿童相比，汉字材料上，DD儿童的左、右额区的激活均明显不足；汉语数字材料上，两组差异亦边缘显著；而阿拉伯数字材料和图形材料上，尽管DD组的激活都不及正常组，但差异均不显著。另外，在其他两个时间段上，除脑区主效应差异显著外，其他主效应和交互效应均差异不显著。

三、讨论

一直以来，有关发展性阅读障碍的核心缺陷之争至今仍未定论。相关研究发现，因DD儿童工作记忆的执行功能显著低下，其大脑的前額叶和顶叶皮层激活亦明显不足。本研究中，不论是汉字组还是非汉字组材料，DD组儿童额叶的激活水平都不及正常组儿童，尤其在汉字材料上的差异更加明显，反映出DD儿童不仅在这些符号的认知上存在或多或少的加工问题，而且刺激材料的属性（类型）不同也给他们的脑神经激活造成了不同的影响。本研究中采用的刺激材料虽然都是儿童很熟悉、很常见的符号，但不论在反应时还是正确率上，DD儿童的成绩均不及正常儿童，且汉字材料（反应时最长、正确率最低）的消极影响最显著。DD儿童不仅左、右额叶的激活强度明显不足，而且其激活还更多的依赖左额叶。尽管左脑在语言文字加工上具有优势，但汉字的认知加工兼具语音和形态编码两种模式，往往涉及左右大脑的广泛区域。DD儿童出现的额叶激活不足反映出这些个体不仅在汉字语音加工上存在缺陷，而且在汉字字形加工上的问题可能更大，表现出汉字加工的全脑特异性障碍。因此，改善汉语DD儿童的阅读困难不仅要关注他们的语音意识缺陷问题，更要重视他们的汉字字形加工能力不足对儿童汉语言学习的消极影响。

参考文献：

[1] Bexkens A， Wp V D W， Tijms J. Rapid Automatized Naming in Children with Dyslexia： Is Inhibitory Control Involved？[J].Dyslexia，2014（3）.

[2] 郑淑慧，黄旭，静进.汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷的初步探讨[J].中国心理卫生杂志，2007（2）.

[3] 刘翔平，候典牧，杨双，杜雯翀.阅读障碍儿童汉字认知特点研究[J].心理发展与教育，2004（2）.

[4] 纳莹.近十年汉语发展性阅读障碍的脑机制研究进展[J].现代特殊教育，2017（4）.

[5] Stephanie L.Greenham，Robert M.Stelmack， Harry van der Vlugt. Learning Disability Subtypes and the Role of Attention During the Naming of Pictures and Words：An Event-Related Potential

Analysis[J].Developmental Neuropsychology，2003（3）.

[责任编辑 张翼翔]