实实在在，让微课细致入“微”

徐梅华

摘 要：作为微时代应运而生的产物，微课也正在开启教育的“微”时代，微课作为新型事物，以其短小精悍，针对性强的特点，为众多教育工作者所热衷。作为教师，我们应科学利用微课为学生的“学”服务，要从学生的年龄特点和认知规律出发，精选教学主题，设计教学活动，锤炼教学语言，注重设计细节，实实在在提高微课教学效果。

关键词：微课；微时代；教学语言

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.086

微课是微时代应运而生的产物，教师应当积极地在教学中合理运用，但在运用过程中更应该清醒地认识到：运用微课辅助常态课教学必须符合教育的规律，用得好，事半功倍，锦上添花；用得不好，事倍功半，节外生枝。例如，在教学“多边形的面积”时，如何计算多边形的面积是本节课的重点，让学生亲自动手画一画，剪一剪，经历知识探究的过程，获得成功的体验。然而，虽然我们利用了微课，但教学方式却仍是“人灌+机灌”，忽视了知识探究的过程，忽视了学生的主体地位，学生在课堂上的兴趣，很大程度是因为对微课的新鲜感，而不是因为微课的内容。笔者认为，微课教学必须要突出一个“实”字。

一、实实在在以学生的“学”为导向，确定微课主题

从字面意思来理解，微课即小课、短课也，它是传统课堂教学精华的浓缩，相较于常态课，微课的教学目标单一，指向性明确，易于传播。微课是微时代的产物，它的出现是为了更好地服务学生的“学”。现代教育学认为，成人的注意力可持续15分钟左右，而儿童的注意力维持时间会更短，因此微课的设计决不能单纯从教师、文本的角度出发，更多的是要充分了解学生的学习情况，依据学生已有的知识经验，再融入教师自己对教材的理解与教学风格，精心选用现代信息手段合而成之。微课主题的确定，应当基于学生的学情出发，充分考虑其年龄特点和认知规律，做到主題鲜明；微课还要体现微时代快节奏的特点，授课时间不宜过长（一般只有5～8分钟），所以主题不能太大，要做到短小精悍。微课主题的特点决定了一节微课只能有一个知识点，但一个章节蕴涵着好几个知识点，如何把这些知识点提取出来呢？教师应该重点关注对教学有重要影响或对学生的知识掌握有关键作用的几个要点，如文本的重难点、学生的易错点等。一个知识点就是一堂微课，应该具有相对的独立性，但也不能割裂知识体系之间的关系，这就要求教师必须深入熟悉文本，认真进行预设，提炼符合学情的、方便学习者“按需学习”的知识点去设计微课。

二、实实在在从学生的认知特点入手，设计教学活动

微课首先是一节“课”，相比一般的常态课短小，麻雀虽小，五脏俱全，它也有着完整的教学环节，要求教师围绕主题开展教学活动，做到小而精，小而实，小而活。微课的“实”和“活”并不矛盾，“实”是微课要达成的效果，“活”是达成效果所采取的形式和手段。学生是课堂的主体，更是“微课堂”的主体，他们有效、愉悦地接收知识才是微课教学的目标和本质。微课是给学生观看并学习的，如果教学设计死板、缺乏新意，就不会引起学生的兴趣，因此教师在教学活动的设计方面必须手段灵活，形式新颖，以此来激发学生的求知欲和探究兴趣。不少教师把微课与现代信息技术手段混为一谈，其实这是一个误区，微课并不等同于信息技术，信息技术是一种教学辅助手段，而微课是一堂课——一堂虽然短小但完整的课。既然是一堂课，教师可采用的教学方法和手段就有好多，不能仅仅拘泥于多媒体课件，实验验证，操作探究，启发讲解……具体采用哪一种手段或方法，还要建立在对文本的深刻认知之上，从学生的年龄特点和认知规律出发，采用最适合学生特点，最易于解决问题的教学手段和教学方法。只有这样，才能使我们的微课教学更灵动，形式更活泼。

三、实实在在从教学需要出发，锤炼教学语言

教师在课堂上的教学语言直接影响着学生的学习效率，在微课堂更是如此。受教学时间的限制，微课语言应该更简明扼要，更准确生动，尽量不出现口语。首先，教师要吃透教材，精心组织微课语言，只有这样，才能使讲解精练准确，在此基础上适当地运用修辞方法加以点缀，多使用一些幽默风趣的语言，吸引学生的注意。其次，微课的语言应符合认知规律，具有启发性，切忌把问题结果早早呈现出来，要留给学生思考的空间与时间。再次，微课设计者应做到眼中有人，言中有人。设计微课大多是在没有学生的环境下进行的，虽眼前无人，但教师必须要做到心中有人。好多教师往往忽略了这一点，或因为无人听讲变成预案背诵，或追求微课语言生动变成表情朗诵，这都是不可取的，不为学习者所接受。教师在设计微课语言时，应时时刻刻有一个假想的听众，这个听众可以想象成你的某一个或几个学生，与之有针对性地进行交流、讨论……增强语言的现场感，通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。最后，教师还要充分运用好体态语言，特别是手势和表情，体态语言表现力强，能更好地表达情感，恰当地运用体态语言，会增强课堂教学效果。很难想象和一个人谈话时，既没有一点表情，也没有丝毫动作，这和一台会说话的机器又有什么区别呢？运用体态语言要自然得体，不要虚张声势，故意做作，要“处处出于自然”，才能博得学生好感。

四、实实在在从方便学习的角度考虑，设计微课细节

微课主要是为了有效解决教与学过程中的重点、难点问题。教师应该从整体着眼，从细处着手，从方便学生学习的角度出发设计好微课的每一个环节，要考虑教学过程，还要考虑录制过程。教师要在录制前根据文本特点，选择合适的录制工具，采用最佳的录制手段；录制中根据教学需要，语言抑扬顿挫，表情大方自然；录制后再回头认真检查，语言是否有感染力，手势是否得体，画质是否清晰，图像是否稳定，声音是否清楚，声音与画面是否同步……最后，还要注明微课名称、适用对象，方便学生选择，节省学生时间。

参考文献：

[1] 李万飞，周开宝.让微课细致入“微”[J].甘肃教育，2018（3）.

[2] 张可跃.微课教学要“细致入微”[J].中国教育学刊，2017（11）.

[责任编辑 杜建立]