中高职一体化衔接教育模式构建探索

林幼文

【摘 要】本文阐述实施中高职一体化衔接教育模式符合企业、社会的基本需求，有利于学生自身成长，同时提出通过教育管理一体化、课程建设一体化、师资建设一体化、协调机制一体化构建中高职一体化衔接教育模式。

【关键词】中高职一体化 衔接 教育模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07C-0109-02

中高职教育有共同点，也有不同点，由于中职教育存在成效缺乏检测、课程内容冗杂、教学设置滞后、职业资格认证不规范等问题，所培养出来的学生难以胜任岗位。因此，实施中高职一体化衔接教育模式，符合企业、社会的基本需求，对学生自身成长也有利。中高职一体化衔接教育模式的构建，首先要解决一个衔接的问题，在教育管理、课程建设、师资建设、协调机制等方面进行相互连接、相互渗透，进而形成完善的人才培养体系。

一、教育管理一体化

中高职教育管理一体化不是几个学校可以解决的问题，需要由政府相关部门牵头成立职业教育联合管理机构，对中高职教育展开一体化管理。职业教育联合管理机构是联络中职和高职教育的领导单位，由政府出面展开规划管理，教育相关部门需要协调参与联络，学校领导也要参与其中。如果有必要，还需要联系一些企业，让企业选派专家，提供一些管理意见，这对促进教育管理一体化有重要意义。

职业教育管理涉及诸多内容，因此要明确各主体的责任，树立中高职一体化的教育意识，在教育教学中实践一体化认知。第一，需要进行顶层设计，将中职学校进行横向的连接，进而使普教、中职和高职连成一体，建立科学完善的一体化结构体系，为教育管理一体化提供便利条件。高职院校应联系企业专家、校内专业骨干组成教学指导委员会，具体指导人才培养策略制定、课程设置、实践教学实施等方面工作，以提升教育管理的实效性。第二，需要统一思想，树立中高职教育一体化意识。中高职教育一体化建设需要各方的共同努力，高职院校应运用积极心态，直面职业一体化衔接问题，探寻衔接操作方法。中高职教育一体化是当前发展大势，因此，要树立全局观念，认识到中高职教育一体化不是招生宣传口号，而是教学标准、课程设置、考核标准的高度统一。第三，中高职教育一体化建设有多种需求，需要做好充分的准备，包括课程资源、师资力量、实训条件、教法学法的准备，一旦一体化模式启动，需要快速进行回应。

中高职教育管理一体化建设，需要各方予以支持和配合，其政策出台需要充分考虑中高职教育现实，更需要考虑社会企业的共性诉求。中高职教育管理一体化，涉及更多内容和单位，如何做到缜密设计规划，还有更多工作需要做。

二、课程建设一体化

在中高职一体化衔接教育模式构建中，课程建设一体化成为重要内容。中职和高职专业教材不统一，课程内容差异性很大，特别是各类资格证书认定标准不统一，这是一体化建设必须解决的问题。

首先，政府部门要出台具有权威性的国家职业标准，为中高职教育提供统一标尺，这不仅能够提升职业教学品质，还能够为专业课程建设提供直接参数。中高职院校根据国家统一标准进行课程构建、教学设计，可以有效提升各级资格证书含金量。其次，社会需求是职业教育专业选定的基础条件，职业院校要时刻关注市场动态。中高职一体化衔接教育模式构建，需要由行业组织提供最新岗位需求等就业信息，从而指导专业设置。一些冷门专业需要压缩，热门专业需要扩张，根据市场热度展开调整，这是自然选择的结果。再次，中高职一体化衔接教育模式启动后，需要对专业教材进行规范管理。现在的中高职专业教材大多有滞后现象，需要更新调整。社会需求在不断改变，科技发展迅速，信息技术更是日新月异，对专业教材进行调整是非常有必要的。最后，校企共同参与课程建设和考核，这是职业教育的重要创新设计。课程设置要立足行业、观照市场，中高职院校可与行业、企业加强合作，学校和企业合作开发项目研究，也为课程改革、教学模式改革提供契机。

总之，在中高职一体化衔接教育模式构建中，课程建设需要有市场调研的支持，特别是行业专家，不仅能够给予课程建设指导，还能够通过课程主讲、考试主考、共同编写教材等活动对学生职业能力进行科学培养。课程最需要关注的是职业需要，这是职业课程建设的首要参照，对此，教育者不仅要瞄准国内市场需求，还需要扩大眼界，将目光投向国际市场，为学生将来发展谋求更广阔空间。

三、师资建设一体化

中高职一体化衔接教育模式的顺利启动，不仅需要有强大的“双师型”教师队伍，也需要有企业专家、行业能手，组建不同层级的合作团队，为专业教育教学提供师资保障。师资力量是否强大，决定一个专业、一个学校的教育教学水平的高低，在一体化教育模式构建中，要深度挖潜，培养专业过硬教师队伍和管理队伍，还要借助多种人才平台，输入专业教师，特别是吸收更多企业行业专家进入教学环节，为学生带来更多实践经验和前沿技术信息，为专业课教学注入新鲜活力。

师资是学校教育主体力量，为适应一体化教育模式构建新形势，可以从以下几个方面促进师资建设一体化。第一，中职教师、高职教师和企业专家展开强强联合，组建某一门课程、某一个项目的教学团队。这样的团队有共同的教育目标，在相互合作过程中，教师们可以学习到一些实践技能，也能够掌握一些市场职业岗位信息。第二，发挥高职院校资源优势，邀请知名专家为学生授课，邀请操作能手为学生示范。职业教育侧重学生实践能力培养，让更多行业专家进入课堂，可以拓宽学生学习视野，给学生带来的帮助是多方面的。第三，发挥高职院校实训基地作用，将专业教师、实训教师进行优化组合，形成一体化教育师资队伍。专业教师中有不少骨干教师和学科带頭人，以其为核心组建专业项目研究团队，也可以为教育教学提供重要支持。

建立中高职一体化教育师资队伍，已经成为摆在我们面前的重要课题。如何进行内部挖潜、外部吸纳，应该引起我们的深思。经济市场变化迅速，对人才的需求呈现个性化，筹建业务过硬、思想作风过硬的教师队伍，是实现中高职衔接一体化教学模式正常启动的关键因素。高职院校每年都有新鲜血液补充到教师队伍中，这些新生力量有自身优势，也可以为专业教学创造更多发展成长契机。

四、协调机制一体化

中高职院校属于不同教育平台，要实现中高职一体化教学模式，需要建立行之有效的协调机制。中高职一体化衔接教育模式构建主要体现在中高职专业的衔接，因而要明确专业培训目标，制定统一教学程序。在这过程中，需要整合优化多种教育资源，学校和学校之间、学校和企业之间都需要进行积极协调，因此，中高职衔接一体化教育需要建立一体化的协调机制。

协调机制一体化，在具体操作中，需要从几个方面展开：首先，教育主管部门要牵头组建协调机构，并负责学校与学校、学校与企业之间的沟通和交流，如定期举行信息交流会，集体研讨，负责对不同院校专业教师进行培训，促使职业教育一体化先进理念的落实。其次，中高职一体化衔接教育模式启动后，专门协调机构需要对一体化教学进行對位指导。专业教学包含理论学习、技能训练、思想教育、教科研等内容，展开多元教学活动是教学常态表现。在教学交流过程中，可以让不同办学主体发挥自身优势，形成以长补短的局面，为提升整个专业教学品质创造良好条件。再次，为确保中高职衔接一体化教育模式在高位运行，需要建立完善的文本制度，将每一个团队的计划、执行情况，将专业教育教学内容和师资培训等工作内容都以文本形式存档，也为不同团队学术交流提供便利。最后，中高职衔接一体化教育属于新事物，在协调衔接时，还会出现这样或那样的问题，也会产生一些矛盾，需要办学主体和企业有容纳之心，相互理解相互支持，为一体化教育模式顺利启动奠定坚实基础。

中高职衔接一体化教育模式设计运行监管都离不开协调机制，我们要正视协调机制的协调作用，为一体化衔接教育模式健康发展注入更多积极动力。中高职衔接一体化是一种多元合作关系，涉及多方利益。不同办学主体和企业需要拿出诚意和热情，将中高职衔接一体化教育模式塑造为办学亮点，实现学生、社会、企业、院校的多赢。

总之，中高职一体化衔接教育模式构建，需要找准基本点，特别是相似专业要进行衔接，从而有效提升人才培养成效，为企业输送更多合格人才。随着教育持续发展措施的不断完善，中高职一体化衔接教育模式逐渐成形，且还会有更多形式出现，高职教育也会由规模效应向内涵建设方向发展。

【参考文献】

[1]齐红军，郭为.中高职衔接教育一体化的教学管理模式探索[J].陕西教育，2017（3）

[2]张丽.影响中高职一体化衔接教育教学发展的因素[J].产业与科技论坛，2016（5）

[3]蒋新革，王韶清.构建中高职一体化职业教育体系的探索[J].南方职业教学学刊，2012（7）

[4]张平.中高职一体化开放式人才培养模式初探[J].云南教育研究，2012（9）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划2017年度课题项目“广西中高职一体化衔接教育模式的研究与实践”（2017C492）

（责编 苏 洋）