基础医学实验课教学现状及提升分析

杨琳丽

摘要：为了进一步提高基础医学实验课教学水平，本文基于有效工作实践，首先明确了基础医学实验课教学现状，通过进一步总结，提出了基础医学实验课教学质量提高策略。

关键词：基础医学；实验课教学；策略

引言

随着教学改革深入，在对基础医学教学过程，应该重视实验课教学质量的提高，在教学课堂要以学生实践能力培养为主，通过科学教学模式构建，促使学生能够学以致用，为医学事业发展奠定良好基础。

1基础医学实验课教学现状

现阶段，基础医学重视新课改，强调实验课程教学的重要性，但在实际教学过程中，存在一定的不足。第一，大部分课程上，理论知识偏多，远离枯燥无谓，学生死记硬背，知识难以内化，难以转变为实践应用能力。机能学习、临床知识等难以把握其中的逻辑性，缺乏临床实践，导致学生难以把握正确的结构、难以将患病时器官表态与机能代谢、临床症状等内容紧密联系。第二，基础医学课程相比于桥梁课程之间相互依托的同时重复性显著，因此课程之间交流沟通不畅，各自独立，难以构成有机整体。第三，随着现代化教育改革，专业基础课程授课时间及方案受到压缩，基础医学难以在有限时间内发挥高效的教学效果。难以引导学生全面、系统的掌握人体器官解剖、组织学结构等基础课程，学生难以充分理解病体形态学变化，难以正确把握机能代谢于临床病症之间的关系。综上可知，基础医学改革创新的过程中，应当重视现代化教学模式与基础医学课程相结合，有效提升基础医学的教学质量。

2基础医学实验课教学质量提高策略

2.1改进教学模式，提高学生的学习兴趣

兴趣始终是教学的最好原动力，学生在兴趣的引导下才能充分发挥自身的主观能动性，自觉钻研、乐于学习、善于提问、勇于分析。因此，在进行实践教学时，教师应当重视引導学生主动思考，转变传统教学方式，调动学生的学习积极性，建立一体化训练模式，强化实践教学的重要性。在一体化实践教学模式中，教师可以实现为信息知识传递载体，通过模拟实训岗位环境，有效转化实验内容为项目任务，渗透理论知识的同时提升学生的实训技能水平。坚持培养学生的自学能力，利用理论结合实践，将岗位要求与理论教学相结合，为学生进入社会、求职就业夯实基础。在此模式下，院校应当与医院充分结合，根据现代化教学理念，转变教学观念，整合教学资源，有机结合“师生教学、学习”实现边教、边做、边学，构建良好师生关系的同时，保证教师、学生共同进步，掌握操作技能。在一体化教学的过程中，教师坚持以实用技能为核心，掌握适度的教学原则，设置实验任务，通过完成实验项目，提升学生对理论知识的掌握与运用能力

2.2完善实验考核机制，以考促学

现代化医学教育机制中，应当重视对教学检验制度的强化，以考促学，优化考核机制，促进学生自觉学习相关知识。同时设置合理比重的实验考核分比，强化学生的实践动手能力，调动学生学习的动力。对学生进行综合素质的考核，不仅要重视结果性内容比重，同时要重视过程性考核，合理分配过程性考核、终结性考核的比例。其基本分配模式如下：

第一，过程性考核。要重视学生的日常操作能力、实训报告等基本内容。将实训成绩的50%定为平时操作考核成绩，主要内容包括：实训表现、纪律遵守、团队合作、规范操作等，分项考核确定成绩。在此过程中，要将实训成绩的30%定为报告考核成绩，对学生的独立性、书写规范程度、实验结果等进行综合考评，保证实验的真实、合理性，实现对学生的客观考评。

第二，终结性考核。重视对学生实验操作动手能力的综合考评，将其视为顺训成绩的20%。终结性考核采用全方位的成绩评判方法对实验设计、操作、结果、分析、报告等内容的完整性、真实性、科学性进行评比。进而如实反映学生的实际能力水平，降低学生的应试任务与压力，充分调动学生实践的主动积极性、探索进取性等。进而提升学生的实践运用能力，提升学生的实验操作能力、实践动手能力、综合技能水平，同时培养学生具备专业素养、职业技能、扎实的工作作风、严谨的工作态度。

2.3实验教学手段的改进

现代化教学方式的实现，离不开对现代化新型科技的利用，利用网络技术、多媒体平台等实现对实验教学的优化与完善。对此，可以做到：

第一，重视利用多媒体技术提升实现教学水平。根据院校发展要求，结合实验资源，开设适应学科发展的多媒体实验教学法。进行实验时，可利用网络多媒体软件实现现代化网络教学，利用计算机系统辅助编织相关课程体系，实现网络化资源共享，实现网络化医学实验教学。

第二，完善实验室多媒体教学设备。在进行医学实验教学时，校方应重视对硬件资源的完善与升级，通过配备数码显微互动系统、生物信号采集系统等，升级实验教学硬件条件。完成模拟演示、电子教案、多媒体备课、数据处理等现代化实验教学操作。

第三，构建实验教学网络资源系统，实现在线开设实验项目，在线发表实验教学资源与素材，为学生在线学习提供便利。学生可通过网络预约实验仪器、设备，学生可在线观看开放实验项目演示，实现实验项目申请、预约实验室等自由化操作。为学生提供可供查阅的在线教学资料，如实验课程、大纲、演示课件、教师教案等。

第四，构建多媒体模拟实验室，向学生开放可供练习的专项实验室，将虚拟仿真实验技术、结合学生的实际动手能力，实现虚实互动结合。利用生物信号采集系统完善教学实验中心的计算机机能与数据据采样，实现现代化生物信号采集。通过设置与其相匹配的微循环观察系统、动物活动跟踪系统等保证设计性实验教学的完整性、便利性。

2.4拓展实践教学环节

激发学生学习动力的另一重要渠道便是合理利用第二课堂。在此过程中，教师可选择设置开放式的教学实验室，帮助学生循序渐进的练习，突破传统课堂的局限性，结合专业特的，保证每次实验课程有二十分钟左右的病例讨论内容，教师对学生进行答疑解惑，提升学生的综合鉴别能力。进行基础医学教学时，教师要重视帮助学生夯实机能学基础，通过实验课程，细致了解生理到病理的全部内容，通过教师引导，促进学生创新项目实验，帮助学生树立独立思考、实践操作、善于创新的能力。对此，院校可组织召开临床病例探讨会，组织不同院系学生以班级为单位进行病例研讨，组织学生自由讨论、充分准备、小组讨论、班级讨论、教师答疑等。组织学生进行专业项目讲座，组织高年级雪深过进行积极的文献检索、实验设计、开题报告等，进而培养学生具有创新能力、研究能力、写作能力、领导能力、探索能力等

结束语：

总之，为了提高基础医学实验课教学水平，需要教师不断采取有效实践教学策略，从而才能培养学生良好学习习惯，为学生日后发展奠定良好基础。

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