高中心理健康教育中运用影视资源的教学实践

徐咏雪 牛燕华

摘要：学生心理发展有其阶段性和特殊性，心理健康教育在高中阶段有其明显的教学特点，而将影视资源引入到教育教学中是顺应时代发展趋势的一种新的教学方法。本篇论文是在高中心理健康教学中引用影视资源的实践后，提出的对该种教育方式的反思。

关键词：心理健康教学;影视资源;教学反思

一、影视资源在高中心理教学中的作用

首先，创设课堂氛围，激发参与热情。网络环境下影视运用声音、色彩、画面、蒙太奇等表现手段，能使学生在轻松愉悦的审美氛围中达到心灵的共鸣与震撼，情感的宣泄与交流。將影视资源引入课堂教学，使课堂呈现形式丰富多彩，学生愿学、乐学，对学习形成“期待”。通过观看作为与影视主人公年龄相仿的高中生，许多人正处于迷茫状态，观看后学生相互讨论、对于人生有了更多的思考。其次，体验不同生活，促进自我完善。影视资源的多元化题材能将学生带到不同社会环境、不同文化背景的情境中去，引导他们感悟、品味、体验其中人物角色，提高社会适应能力。影视是一种浓缩的人生，透过影视学生能体验人生百味，能学会在别人的故事里解读自己的生命体悟，能在深层次认识自我的基础上实现自我调整、自我完善。例如：《心灵捕手》剖析了一个不幸的天才如何在周围人的鼓励中迷途知返的过程，通过赏析使学生领悟：成长必是经历痛苦的过程，我们要做的就是用心去体验、去反思、去改变，激发内在的力量。再次，普及心理常识，学会助人与自助。学生不仅能从这种喜闻乐见的形式上学习心理学常识，还能通过教师的引导从心态、处世方法等方面去观察、探讨和理解，从而学会助人与自助。影视通过语言的描述、音乐的渲染、画面的展示，使学生多种感官同时参与，使抽象的概念具体化深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。变传统说教为生动、直观、形象的愉快教育，在潜移默化中将道德品质、理想抱负、行为能力、知识积累、艺术感受、人际交往、创造精神等融入学生的心灵，化为学生的素质，塑造了学生的灵魂，提高了育人的功效。

二、心理辅导活动课中发挥电影资源的优势

第一，创造氛围，激发兴趣。影视课用大量录像、图片资料显示事实，能提供更多感性材料，通过创设情景突出重点，便于把感性知识提升为理性的认识。利用录像、录音、影视等多媒体手段，真实地再现某些生活场景，学生能从中感受画面之优美，或感受人物之心态起伏。影视利用音乐渲染、富有激情的语言描述，营造出与主题相映衬的生动气氛，调动了学生感官参与活动，有利于激发学生的学习兴趣。第二，体验生活，身临其境。由于高中生在心理上还不够成熟，知识结构不合理，感情比较脆弱，在价值判断上还有很大的盲目性，往往感情多于理智。而影视可以把学生带到不同时代、不同社会环境、不同文化背景的生活情景中去，使观看者身临其境，体验影视中各种人物角色、各种生活，直面各种困难并寻找解决问题的办法，从而学会学习，学会生存，学会关心，学会适应，促进自身全面发展。一个人体验人生各种境界的方式有很多种，看影视是最直接的一种，相信有不少人曾经看过《阿甘正传》这部影片，从中肯定有不少的收获。第三，愉快教育，助人自助。在愉快的环境中获取知识和精神养分，在轻松愉快的环境下接受教育，体验和感悟人生。这样的教学贴近学生生活寓教于乐，学生不再会感到枯燥无味而是兴奋投入，连平日里不爱学习的学生都像变了个人似的。心理课中教师巧妙组织、精心点拨，不仅拉近了师生之间的距离，使教师成为学生学习的亲密伙伴;电影的引入更让学生们在共同观摩、相互讨论、你评我论、发表见解的过程中自主学习、互相借鉴，没有惟一、没有最好、只有更好的学习主张，完全打破了教师自导自演、学生被动听课的形式，把自主权毫无保留地还给学生，并且通过学生之间对于电影的讨论，扩大了教育效果，观看影视还能达到“助人自助”的目的，是影视课心理健康教学活动的一个重头戏。

三、基于我校实际的几点实践

高中心理健康课是为了帮助高中生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，出现的诸多不适应的学习发展的倾向，帮助他们减轻心理负担，让他们轻松学习。笔者根据长期的跟踪辅导、调查，结果发现，目前高中生普遍存在的心理困惑表现为以下几方面：（1）情绪方面极不稳定，当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以相处。（2）意志方面，当其情感冲动时，自制力较差，当在学习中碰到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望。（3）高中生进入青春期后，一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，对于学习缺乏兴趣和意志，还有青春期幻想与异性交往过密问题等。根据当前高中生心理困惑的现状，笔者认为，在校园推广观看影视，制作校园心理微电影，让学生把自己遇到的困难、烦恼、冲突等通过自编、自导、自演的形式反映出来，既能让学生从中受到心灵上的启迪，又能够增进学生间的交流和友谊。此外，对于消除学生的心理困惑具有十分重要的现实意义。

四、校园心理微电影在学校有效运用中应注意的问题

（1）选择价值观积极向上的影视作品，防止误导学生，根据教学课题的需要，选择适合的影视作品，在注重表演效果的过程中，需关注校园心理微电影对学生内在发展和成长的作用。（2）择影视片段，针对性进行故事案例分析，不能只关注专门途径的操作，更要注意它在其他途径中的渗透和融合，这不但能很好促进其他教育活动，更能使这种形式富有生机地渗透于各种途径中。（3）选择影视作品要足够深刻，能够触动或震撼学生心灵，不要过于倾向消极性问题的应对，还应多考虑发展性问题的引导，从这个角度开展校园心理微电影活动是我们今后探索和发展的方向。

参考文献：

[1]陈旭影视资源在高中心理教学中的运用[J]..学校心理健康教育，2018.12

[2]莫雷.在心理辅导活动课中发挥电影资源的优势[J].中小学心理健康教育，2013（7）

*本文系：2016年河南省基础教育教学研究项目，课题名称《在心理健康教育教学中发挥影视资源的实践研究》的研究论文（课题编号JCJYC16170631）