谈谈如何进行初中化学用语的教学

2018-10-21 01:40刘日晴
当代人(下半月) 2018年11期
关键词:化学用语初中化学教学

刘日晴

摘要:化学用语是化学学科特有的化学语言,是学生学习化学的重要工具。对于初中学生来说,在化学学习上首先遇到的困难,就是化学用语地正确书写与运用,对以后对一步学习化学将产生不可忽视的影响。因此,老师在实际教学中,必须使用有效的策略方法,帮助学生突破这个难点。本文是我根据多年的教学经验,就如何进行化学用语的教学进行阐述,以期为广大同仁在教学中提供一些借鉴与参考。

关键词:初中化学;化学用语;教学

作为任教初中化学的教师,我深深地明白,学生对化学用语的掌握程度,直接影响到以后对化学学习的兴趣及化学学科成绩的好坏。化学用语是初三化学学习的一个拐点,它不同于实验,实验是一实践性的内容,所有的学生对实验的学习都有濃厚的兴趣,化学用语是纯理论的东西,是枯燥的,苦涩的。那么,如何教好化学用语?让学生对它的学习也有兴趣,有信心学好它呢?下面谈谈我的观点。

一.化学用语教学中的问题分析

1. 化学用语的特点:

初中化学是化学学习的启蒙阶段,所学知识基础性强,概念多,符号多等特点。化学用语具有简明直观、应用性广的特点,由于其大量集中出现而且符号相似度高、识记性多,内容抽象枯燥,所学知识与学生的已有认识结构不太吻合,易混淆等因素,学生一听就懂,一写就错,经常出现张冠李戴,丢三落四等情况。

2. 学生的心理因素:

初中化学有比较多与学生日常生活有密切相关,丰富的感性认识,形象生动而有趣的实验,可以充分激发学生的好奇心,对学习充满兴趣。随着化学用语的学习,抽象的、需记忆的内容增多,学生的好奇心丧失,自信心下滑。

3. 教师的心理因素:

初中只有初三才有化学,所有内容教师熟记于心。有不少教师会以自己的心理去推理学生,认为所有问题都不是问题,出现教条式的教学,对教学急于求成,学生会觉得索然无味,而老师不明就理,一味责怪学生出现的种种错误,加重学生对化学学习的心理负担。

针对这些问题,我是用以下方法来进行教学。

二.化学用语教学策略

1.提前识记,合理安排,分散难点进行教学

化学用语包括元素符号、原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式、化学方程式等内容,基础是在元素符号,难点是化学式,落脚点是化学方程式。我的做法是每年的开学之初,就要求学生对元素符号进行记忆。当接触到具体物质时,我要介绍该物质在化学上的特定符号——化学式,如学习空气时我会介绍氮气、氧气、磷、五氧化二磷、二氧化碳等物质的化学式的书写,所谓一回生、二回熟,使学生有个熟悉的过程。学习化合价时,让学生充分理解化合价与原子得失电子、与离子的关系,这样做有利于更好地理解。学化学式时,不要求学生一步到位地书写出物质的化学式,在以后的学习对逐步地加深内容,巩固知识。对化学方程式的书写,先重点介绍好书写的步骤,遵守的原则,在以后的学习中不断地巩固内容。不要让学生感觉学到窒息。

2.运用兴趣教学,提高学习效果。

创设教学情境,游戏等增强知识的趣味性,运用口诀提高记忆效果,如在元素符号的教学中,我运用口诀如下:C碳O氧H氢,N氮K钾P是磷,Mg、Ag镁和银,Hg是汞叫水银,Mn、Zn锰和锌,Cu、Au铜和金;原子结构示意图的书写的口诀:圆圈标核电,正号写在前,弧线呈扇面,数字一条线;元素化合价的记忆的口诀:钾钠氢银正一价,钙镁钡锌正二价,铝正三,硅正四,碳为正二和正四,铜正一、二铁二三,锰为正二、四六七,氟溴负一氧负二,氯负一价最常见。负一硝酸、氢氧根,负二硫酸、碳酸根,负三记住磷酸根,正一价的是铵根。我会用拟人的手法提醒学生注意在离子的书写时,:离子戴歪帽,先数字后符号。

3.运用对比及多种多样的的教学方法,减少学生在学习中的错误。

如在化合价与离子的教学中,我让学生先举例,找它们的相似点和不同点,让学生能快速的记住它们的联系,这也非常有利于对化学用语的学习。在化学式的书写学习时,对于简单的物质,因为在第二单元我们接触了很多物质,也介绍了它们的化学式。如单质、简单的氧化物化学式的书写,学生基本能写出。在学习复杂的化合物时,我会用课本上的最小公倍数法,另外再学习十字交叉法,告诉学习金属元素符号在前,非金属元素符号在后,标出元素化合价,约去化合价的公约数,将最后值交叉写在元素符号右下角,这种方法在以后接触的物质化学式的书写中起着相当重要的作用,有利于快速掌握各物质化学式的书写。

4.有层次地进行教学,重要的、不易理解的内容我会反复强调,不断练习,加深印象。

化学用语的学习是一个长期的过程,如果一步到位,人为地拔高要求,学生势必会出现厌学情绪。我一般会遵循下面规律:感性认识——理解学习——巩固熟悉——应用拓展,由浅入深,步步为营,对不同的学生提不同要求,使整个化学用语的教学有张有弛。对于重点、不易理解的内容,我会反复强调,举例说明,不断练习,使学生能顺利掌握。如在化学方程式的书写的教学时,我会反复强调两个原则:遵守客观事实,遵守质量守恒。不时地提醒学生看清题意,认真把握,不无中生有,不丢东落西。必要时加强练习,熟能生巧。进行必要的测试,因为学生比较看重成绩,在测试中往往比平常做题更严谨,出了错误更能认真对待,吸取教训。

5.用正确的方式评价学生

在学习中,有的学生表现很优秀,有的学生自制力不足,特别在学习纯理论知识更是如此。对表现好的及时进行表扬,对不足的多鼓励,指出学习的方向,不能让他们出现无所谓的态度,激励他们,让他们持之以恒地对化学学习充满热情。

总之,根据教材的特点以及学生的接受能力,进行有效的化学用语教学,这是每位化学教师都应该探讨的问题。我相信:有计划地分散难点,循序渐进,由浅及深,从易到难,一丝不苟地严格要求,让学生在理解的基础上记忆,书写,应用及提高。学生就能轻松地学习,对化学用语的学习充满兴趣,是学好化学用语的关健。

参与文献:

[1]王天国《浅谈初中化学用语的教学》《中国科技信息》2005(7)

[2]程佳诗《浅谈初中化学用语的教学》

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