小学中高年级读写一体化教学探微

黄玉琢

摘要：读和写是语文教学体系中最重要的两部分，要想提高学生的语文综合能力，就需要加强对学生语文读写能力的锻炼和培养，提升学生的阅读分析能力、口语表达能力以及书面写作能力。因此，语文教师应详细了解语文读写一体化的含义及重要性，分析当期小学高年级语文读写教学中存在的问题，并对语文读写一体化有效策略进行讨论，以有效推动小学语文教学改革，实现语文读写一体化教学。

关键词：小学语文；中高年级；读写一体化

语文作为小学中最重要的学科之一，对提高学生的文学素养及道德品质具有重要作用，同时还是传承和发展汉字文化的最直接有效的途径。随着新课程改革的持续推进，传统小学语文教学模式下学生的读写能力较差这一问题愈加凸显。面对这种情况，语文教师需要对当前小学语文教学模式进行改革，制定有效的教学策略，以真正实现语文读写一体化教学。

一、语文读写一体化的含义及重要性

读写一体的本质含义是，通过加强阅读训练，不断提高学生的阅读分析能力，进而使学生能够对语言和文字进行科学组织，将自身的想法更加准确、恰当地表达出来，提高写作水平和写作质量。读写一体分为阅读和写作两部分，要想实现两者一体化，就需要经过长期、大量的教材阅读和课外阅读积累之后，将提升的阅读能力过渡到组织文字语言的写作方面，借鉴阅读材料中文字技巧，利用书面文字表达个人意向。

阅读和写作是语文综合能力的重要体现，也是语文教学的重点内容，两者都属于信息加工方式，存在相辅相成的互补关系，只有加强两者之间的联系，实现读写一体化，才能在读和写的双向教学中提升学生的语文素质，提高语文教学水平和教学质量，帮助学生树立终身学习观念，促进学生的全面发展。

二、小学中高年级语文读写教学存在的问题

首先，在阅读教学中容易出现两种极端，分别为过于细化或者过于粗放。过于细化的阅读教学容易造成知识点的混论，而过于粗略的阅读教学容易停留在文章表面，导致学生无法真正理解阅读材料所要表达的中心思想。同时，受应试教育模式的影响，学生不得不花费大量时间和精力学习教材内容，课外阅读量较少，阅读分析能力不强。其次，在写作教学中，教师只注重考试涉及的写作内容，没有传授学生相应的写作技巧，使得学生的写作能力有待提高。并且，在写作教学过程中，教师一般会结合范文对作文体裁、表现手法等特点进行讲解，使学生在记忆的基础上进行模仿，用于自己的写作中。这种教学方法在很大程度上限制了学生的思维，导致学生的创作能力得不到提高。除此之外，在写作教学中，大多数教师都将教学重点放在了提高学生的书面写作能力，但是却忽视了对学生口语表达能力的培养，使得学生的口语表达能力欠缺。这些都是当前小学中高年级语文读写教学中存在的问题，必须采取有效措施加以解决。

三、小学中高年级语文读写一体化有效对策

1.采用有效的阅读方法，不断积累写作经验。

阅读是写作的基础，只有具备较强的阅读分析能力，才能将阅读材料中的文字组织技巧应用于写作中。在课堂教学中，教师应该做好组织引导工作，控制好阅读节奏，将学生带入作者所描绘的情境中去，使学生边阅读边思考，体会到其中的思想，在加深学生对阅读材料的把握，同时使学生在写作时有所借鉴。教师应该留给学生更多的课外阅读时间，增加学生的阅读量，帮助学生积累丰富的写作素材，强化开发学生的记忆能力。在阅读教学初期，应引导学生对文本信息进行理解，转变传统听教师讲懂的方式，提倡在诵读下引导学生进入文章情境中。教师重点就学生难以看出的关键与精彩之处加以适当讲解。在阅读过程中，教师在整体感知阶段无需提问题，而应让学生仔细阅读，并在读后发表自己的感受，这看似平白的问题，较“该文主要告诉我们什么”要更开放、更活力，有助于学生将课文、情感有机结合。教师则像位导演，引导小学生自主理解和掌握教材，使他们在一遍又一遍的阅读中提高理解能力，并加以感悟与思考，获得情感熏陶；随后，应引导学生逐步摸索出阅读规律，通过朗读直接感受语言情境，使学生走进作者的心境中，鼓励学生熟读课文，一旦学生可以熟读成诵后，其理解深度也将不同，并逐步积累起大量的写作经验；通过阅读指导，逐步使学生养成阅读习惯，使他们了解诵读并非“念经”，应认真阅读，即带着问题阅读，边读边想，正确、流利、充满感情地朗读，不仅提高了学生的朗读水平，还加深了学生对课文内容的理解，如此反复实践后，语感得到了锻炼，写作素材和经验得到了积累，为写作教学夯实了基础。

3.通过阅读找到读写契合点，实现写作迁移。

阅读写作一体化培养策略需要以阅读教学为基础，对写作教学规律及特点进行摸索，学会对阅读、写作之间的关系进行有效的处理，关注阅读、写作之间的沟通，使写作植根于阅读，并生根发芽。具体而言，一方面，应善于抓住契机，对阅读及写作内容进行丰富，借助文本开启学生写作欲望，同时为学生提供丰富的与学生生活实际息息相关的读写链接，鼓励学生勤练笔；另一方面，立足于点和面，强调表达形式。仅仅在内容方面对阅读写作的结合点进行挖掘还远远不够，必须加强语文形式方面的结合，方可使学生收获更多，在引导他们体会文章情感时，应让他们对文章表达形式进行揣摩，对表达效果进行体会，提高学生已有的基本写作能力，开展篇章式训练，激励学生由阅读之乐趣逐步迁移到写作之乐趣。

4.利用现代化技术充分发掘阅读及写作资源，营造一个良好的写作环境。

現代化信息技术软、硬件设施的更新换代，为小学语文教学工作奠定了良好的物质基础，灵活自动的交互性特点使其深受广大师生欢迎。但是应用现代化技术时应注意，一方面，应慎重选择，适度开发，不能过于依赖多媒体，以防扼杀学生实践能力；另一方面，应选择合适的实际导入，合理应用现代化技术，教师应根据学生需求，在恰当时机下引入。

语文读写能力是学生语文综合能力的重要部分，因此，要想提高小学中高年级语文教学水平和教学质量，就需要促进语文读写一体化，以实现更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的研究[J].学周刊，2017，10（10）.

[2]马鹤翔.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J].东西南北：教育，2017（6）.