英语课堂教学之激发学生的好奇心

程翠红

摘要：每个人都有一颗好奇心，而所好奇的事物却截然不同，这是多么奇妙啊！当你对一种事物产生了极其喜爱，同时有点儿忍不住前去“冒险”的感觉，那自然就是他人口中所谓的“好奇心”了。本文就如何激发学生的好奇心进行深入分析。

关键词：探究性学习；好奇心；立体合作

很多好的教学方法和技巧，需要我们努力实验、积累并运用。要提高学生的能力和兴趣，首先老师要带着智慧、亲和力和人格魅力走到学生中去，适当讲究策略和方法。其次，善于鼓励学生大胆地说，让同学们体验成功的喜悦。其三，善于营造宽松、民主、和谐的氛围，促进学生投入地学。

一、对英语教学我们应该重新认识

1、学习外语与情意的关系。学生在学习外语的过程中伴随着传递情意的活动，学生初学外语时，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

2、语言知识与交际能力的关系。语言知识的传授我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对話外，还找来多期《中国日报》，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中不仅巩固了所学知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

二、教学理念我们应该再反思

首先思想观念要转变，如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”。教师的教育思想是在长期应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，“应试第一，分数至上”，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生为主，教师负责组织、引导、帮助，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，把追求学习结果转向追求学习过程，切实构建“以学生为中心”的主体观。

2.面向全体学生，满足不同的需求，充分调出学生们的好奇心。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如每次课前课中或课后，问问他们“你知道老师是怎样学到这些语言的吗？”让学生们用2分钟猜猜看。调动他们好奇心的同时，也可以和他们产生共鸣，还可以调节课堂气氛

3.创造宽松、和谐的气氛。在现实教学过程中，第一单元是“友谊”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论，并设置了“描写你最好的一位朋友”、“列出一张关于好朋友应该具备和不该具备哪些品格的清单”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

4.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

5.建立良好的师生关系。教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学后我让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的学习情况，以改进自己的教学方法，提高教学质量。

在教学方面我的做法是：一、根据课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握。上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；二、坚持用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用英语进行表达的能力。三，通过扎实掌握单词、短语等基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅。四，我自创了课堂上激发学生好奇心环节，活跃课堂气氛，让孩子们的大脑在紧张学习之余少做休息，以致于在好奇心的驱使下自然掌握要学会的知识。

我们厉山三中提出的“立体合作”课堂教学模式与众多教育家的观念惊人的吻合。在今后的教学过程中，我一定会多推动这种模式，并增强教材的开放性和互动性，还加上我们孩子的好奇心。在课堂上给学生以更多的空间和时间，让学生在课堂“变化性互动”的实践中感受语言的快乐、体验成功。

带着好奇心中的“彩色”伴随我和同学们一起在课堂上游玩，是一次多么“艳丽”的旅程啊；一路有好奇心相伴，与好奇心“产生共鸣”，是一个多么其乐融融的学英语世界啊！