课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣

德国教育学家马申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，兴趣后天获得的，兴趣是随着情况的变化而发生变化的。学习兴趣有较为明确的目标，一旦得到满足，会更加浓厚。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感。小学教师要不断从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到较好的效果。下面我谈谈自己的几点体会：

一、巧妙导入，引起兴趣

“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能集中学生的注意力，而且提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，采取什么方法导课，要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。

（一）通过故事导入

例如：在教“分数大小的比较”一课时，我是这样导入的：唐僧带三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来一个大西瓜，要让师傅解解渴，猪八戒看到了要吃，悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的1/2还是1/5？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的1/5.”悟空就切这个西瓜的1/5给八戒。八戒吃完西瓜，再看悟空他们吃的西瓜，疑惑不解。同学们你们认为是1/2大还是1/5大呢？

通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力都集中起来了，学生就积极主动的投入到新知识学习当中。

（二）创设情境导入

我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学时针对学生好奇心强的特点，要想方设法点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。创造良好的情境是激发学生兴趣的前提条件。

例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，我对学生说：“我们做个游戏，只要你任意说出一个整数，我都知道它是否能被2或5整除。”同学们一听，有些不相信。争先恐后发言。同学们验证后，果然正确，这时全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急于求得“老师快速判断的绝招”。这时紧紧抓住学生集中精力，求知心切，这一有利时机引导学生观察能被2或5整除的数的特征，使整个课堂气氛活跃，事半功倍。

（三）艺术性的语言导入

教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导入”的语言方法直接影响学生的学习兴趣，及其探索知识的欲望。因此，教师“导入”的语言必须适合学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性、循序渐进性、高度概括性、精湛性、深刻性和幽默性。

总之，数学教学必须从引进学生学习兴趣入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

二、教法灵活，激发兴趣

教学新知是将教材的知识结构转化为学生认识结构的过程，它是新授课的核心环节，也是完成教学目标的兴趣。小学生的学习兴趣一般容易引起，却难于保持和进入较高状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对小学生的这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法。尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会。促使学生积极主动地投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固的学习兴趣。

（一）设疑激思，激发学生学习兴趣

学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，会让学生成为自觉学习的主人。

例如：在教學“长方形周长”的计算时，为了使学生有深刻的看法。我没有讲授而是组织学生边看书边讨论问题。学生在讨论中各抒己见，兴趣盎然。通过热烈的讨论，学生知道了三种算法都对，懂得了算理，还清楚了哪种算法比较简便。

（二）动手操作，激发兴趣

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”通过操作使学生获得丰富的感性认识，可以为学生创设一个探索、思考的环境。教学中要适当创设学生动手的机会，通过摸一摸、摆一摆，能为学生的学习活动创设问题的情境，使学生注意力集中到有意识的数学活动中，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性，促使学生乐意去学习。

例如：教“8的认识”时，教材内容比较枯燥的，为了激发学习动机，我安排一个让学生动手操作的练习，创设一个建构认知的情境，让学生经过新的努力去解决问题，就会产生一种愉快的体验，激起进一步学习知识的强烈动机和兴趣。

（三）巧用多媒体手段，激发兴趣

随着社会的发展，现代化教学手段应用越来越广泛。它补充传统教学手段在教学中的许多不足，它可以使静态变成动态，使课堂上原本难以展示的事物，变得清晰可见，起到化难为易、化抽象为具体的重要作用。

例如：在教学“圆的认识”时，多媒体演示不同形状的车轮在行进中的状态，帮助学生在比较中理解车轮为什么规定为圆形的道理，极大的调动了学生学习的积极性。

总之，在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，加强深化，及时发展，不仅有利于知识的形成，同时学生的各方面能力都会全面提高。

作者简介：何艳，女，辽宁省海城市人，任教于海城市前进小学，担任班主任。