“大语文”在初中作文教学中的实施与渗透刍议

樊如珍

摘 要：2016年嘉兴市中考作文地域性差别比较大，如何才能让作文教学少些功利，多点真实？提高学生的作文水平，仍需高举“大语文”旗帜，将作为综合考察学生语文能力水平的作文，尽可能引导到学生向生活的各个领域开拓延伸，全方位与他们的学校生活、家庭生活和社会生活相结合，如此，才符合新课程改革的目标设定，才容易写出情真意切真实动人的文章。

关键词：大语文观 中考作文例析 高分作文 实施方略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

一、讨论的背景——2016嘉兴市中考作文例析

所谓大语文，是指在新的教育思想指导下拓展语文教学的外延、丰富语文教学的内涵、增加语文教学的渠道、凝聚语文教学的合力的变革性教育实践。在新型教育理念迭起的今天，一次中考作文的批阅经历，让我再一次缅怀起“大语文教育”的时代。

诚然，考场作文中所展现出来的教育的功利性是显而易见的，平时的作文教学也是存在许多诟病的声音，但在考场中，仍然有不少值得肯定的亮点，部分学生确实是“大语文”观念延续之后的受益者。且来看看2016年中考高分作文亮点：

一是能在写作中旁征博引，长于思辨。如某考生把材料的主题解读为“静能生慧”，按照“古之高雅，名曰‘静庄……古之高雅，名曰‘静坐……古之高雅，名曰‘静心”这种逻辑，分别罗列了陶渊明、苏轼、纳兰性德三个大家在面对尘世烦扰时的人生态度，最后得出自己的生活感悟。

这些学生，不是为文而文，他们在写作的时候，坐在对面与自己交流的，不是老师，是书海里的先达，是自己的内心的体验与精神，是生活这部影片的回放。语文教学，本就应该以大量的阅读打底，向生活外延中的“青草更青处漫溯”。

二是叙事条理清晰，精写细节

这类考生，对生活感受细腻，对生活的观察非常仔细，并且能在叙事、抒情的过程中，自然而然地生发出紧扣话题的感悟。如在《让水面静下来》中，某考生在写自己心情浮躁的时候，借用水盆中的水来衬托：“水波不停地荡漾，它在水中划着一个又一个小圈，过了许久，仍是无法平静成镜面。我用手去抚平水面，可等手离开时，水波却愈加放肆了。”

生活的体验、经验的积累、情感的沉淀对写作来说至关重要，大语文教育观中，就非常强调教师应鼓励学生体验生活内容，激励学生体验生活的情趣，积累美好丰厚的写作素材，这样，到了考场上，他們就不会因为“无米之炊”眉头紧锁了。

三是想象合理，构思精奇，文笔流畅。如《平静的力量》一文，考生把自己比作是卡车里的糙石，因为焦躁、愤怒，表现出对同车的鹅卵石的敌对：“撞他们，挤它们，把他们抛出车子”，发现是徒劳、自己也会受伤，然后慢慢平静，试着欣赏别人，慢慢地自己也成为了一颗漂亮的鹅卵石。

这类作文，突破了传统作文的局限，他们形成了自己的思维方式，有美好健康的情感与心理认知，这与大语文教育观也是非常契合的！

二、实施的方略——经验与积累并重，阅读与积淀齐飞

有感于以上阅卷印象，我觉得在今后的作文教学中，为了让学生更好地进行语言表达，除了“书写、审题指导、构思训练、拟写标题、语言”等形式方面的训练之外，还应该基于学生身心发展、培养美好健康的情感与心理认知，用统筹的眼光来落实平时作文教学，形成良好的考场思维方式。

1.大阅读中慢积淀

首先，仍然应该把阅读作为语文教学的一个主要任务来抓。这里的“大阅读”，主要指的是阅读的范围及实践。我们不光要学生读考纲里的名著，还要带着他们在图书馆进行自由的、大量的有效阅读；不光要读，而且要记，要充分发挥读书笔记的用途，学会材料的分类与积累。一般来说，暑假寒假是两个阅读的黄金期，教师可以布置阅读任务，推荐阅读篇目，要求学生进行阅读整理，养成学生不动笔墨不读书的习惯。另外，充分利用好每周的阅读课，进行阅读的指导与推荐，保证定期阅读验收。验收的形式可以多样化，比如故事会、汇报课、佳句朗诵、文学串烧等等。

2.切身体悟累经验

写作最恨事就是“有锅无米”，教师最痛的也是“一件事情”看二十遍。针对学生写作题材狭窄这种现象，我们教师应该积极拓展学生的“第二课堂”， 想方设法去丰富学生的生活感受 。

叶圣陶说过：“作文这件事儿，离不开生活。生活充实到什么程度，方会成什么文字。在作文教学中，不应把应试套路作为教学的主要内容，更应该把丰富多彩的社会生活、多姿多彩的大自然作为学生作文的“活泉水”。在这方面，我们的教学心得有以下两点：

一是细心关注学校的各类活动，有活动就有练笔，有练笔就有积累，同时要进行材料的保存工作；七年级伊始，我们每学期给学生下发统一的“速写本”，主要用于记录学生的生活体验，用法比较灵活。如果校园有活动，活动一结束就要求大家马上进行记录，并相互推荐阅读、同学之间相互点评，没有活动的时候，就要求每周一练笔，周末在家记录自己的所见所闻所感所思。

二是带着学生，将目光从自身延续到社会，不要把教授课文当成主要任务，我们会带着学生参加社会实践、野炊、爬山、晒太阳，带着学生深入社会，寻找议论的热点话题，参观采访，并用文字表达出来。“生活的外延有多大，语文的外延就有多广”，以前一直觉得这话有点泛泛而谈，真的批阅了上千份作文才知道，这是真的至理！在授课的过程中，多与学生探讨热点，多与学生交流生活的感悟，多去关注弱势群体，能够客观地看待周围或者社会上发生的事件，对于学生的成长来说是及其必要的！因为中考作文不但考察考生综合运用汉语的能力，也考察考生对生活的态度、体验及感悟。

大语文教育观所强调的，正是这种“人”的教育，刘国正先生所提到的“生活语文观”，魏书生提出的“培养学生自学能力”，就是大语文所延伸的教学实践。所以，在2016年嘉兴市中考作文中，真正能够脱颖而出的，不是文从字顺的套作仿作，而是朴实无华、真心实意的生活记录和积累体悟。我们的语文教学，也应该如材料所说，抛开急功近利的浮躁，抛开抱怨，静下心来，积极开辟作文教学的第二渠道，慢慢地引导，慢慢地阅读，慢慢地生活，让学生有东西可写的同时，能够真实的表达生活，恳切的表述情感，学会准确的表情达意！

参考文献

[1]张孝纯，张国生.一条广阔的语文教改之路[J].中国教育学刊，北京，1992.2.34-37.

[2]王小宝.新课程标准下的作文课教学[M].河北花艺出版社，1020.（8）.

[3]孙海茹“大语文课程中的”大作文“教学观[J].现代化教育.