百花齐放夯基础 融合创新促实效
——中小学“ 优秀科技社团”建设的深圳实践

/ 深圳市教育科学研究院

当今社会科技发展日新月异，科技实力已成为一个国家、一座城市发展的核心竞争力。为大力培养中小学生的创新精神和实践能力，弘扬科学精神，传播科学思想，繁荣校园文化和促进特色发展，彰显深圳市创新型城市的特色，深圳在全市中小学开展了“优秀科技社团”创建工作。经过几年的努力，全市中小学科技社团建设初见成效。自2015年开展中小学“优秀科技社团”创建工作以来，全市已产生市级优秀科技社团200个；社团辅导老师达500余人，参与社团课程活动的学生约12万人次。科技社团为学生提供了丰富的科技课程的学习，也为学生提供了参加各级各类科技活动、科技展示、科技竞赛的机会，已成为深圳教育的亮丽名片。

目标导向明确，评价机制健全

一方面，科技社团在建设之初，我们出台了包括《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》等顶层设计文件，对科技社团建设的目标进行了明晰的界定。文件载明，科技社团建设的总目标是大力培养中小学生创新精神和实践能力，弘扬科学精神，传播科学思想，繁荣校园文化和促进特色发展，彰显深圳市创新型城市的特色。另一方面，我们还出台了《深圳市中小学“优秀科技社团”创建工作管理办法》《深圳市中小学“优秀科技社团”创建工作评价办法》等实施性文件，确保了科技社团建设的落地。同时，为保障科技社团建设顺利实施，我们制定了具体的评价标准，从管理指导、活动实施、普及与提高、课程创新、活动特色、经费管理等几个方面进行评价与引导。标准科学明确，操作性强，如“普及与提高”方面，既有学生广泛参与科技社团活动，参与学校科技节、各类科技竞赛活动的评价指标，具体评分中对在校学生参与度、社团活动项目在学校科技活动中的分量、学生参加竞赛的获奖率也提出了相关要求。

区域分布均衡，门类分布多元

自2015年创建“优秀科技社团”申报工作以来，社团建设在规划上突出多元与均衡的协调发展的特点。一是区域分布均衡。“优秀科技社团”创建学校遍及所有区、新区、直属学校。从数量上看，龙岗区比较突出，但按申报比例计算，其他各区“优秀科技社团”创建学校在该区中小学总数的占比均在15%～35%之间。二是门类分布多元。200个“优秀科技社团”分成五大类别：科技实践类（43个）、发明创新类（35个）、三模一电类（44个）、机器人类（34个）和其他类（44个）。三是学段呈塔形分布。小学创建学校超过总创建学校的半数，小学（102个）、初中（72个）、高中（25个）、职校（1个）依次减少。这种塔形结构保证了社团建设的基础。

借力社会资源，促进社团特色发展

为更好地指导和推动科技社团的特色发展，我们采用多种形式促进学校与社团资源的结合，比如举行社团指导教师培训会、科技创客节、创建经验交流会、中期评估总结会等，利用这些机会，引进我市高科技企业、社会团体、科技教育机构推荐给学校和教师，让学校社团了解科技前沿，选择适合自己学校和社团的特色课程，开展相关的合作，让社团建设百花齐放。

跟踪调查发现，全市约有60%的社团与企业、机构有合作关系，尤其在创新发明类与机器人类社团中表现明显；有50%的社团向校外机构购买了课程。这些社团在相关社会机构、企业的帮助下重构起了社团活动的项目和课程，比如葵涌二小在比亚迪的支持下在学校建设了电池科技馆。有的社团将学校的实践活动扩展到校外的科技企业，比如罗湖外国语学校生物社团的学生，利用暑期时间到华大基因公司进行研修。社团的特色化建设有力地促进了学生的特长发展。

加强工作融合，增强社团建设参与者的获得感

把社团建设工作与科技辅导教师的成长相融合。科技指导教师在科技社团的建设中起到关键作用，为此，我们把名师培养工程、教师专业技能培训、教师继续教育等工作结合起来，促进科技教师队伍的建设。几年来，教师对科技教育的投入度明显提高，教师自身科技教育技能力也有大幅提高。各类培训、与企业合作开发课程，有力提高了教师的基本实践能力和课程实施能力，如李貌、赵葆东等教师成长为名师工作室主持人，胡小盈、魏国勇、周茂华等100余位教师已成长为科技优秀辅导教师，在各类、各级比赛中都获得优秀辅导教师奖、金牌教练员等；甚至有的指导教师成了某个领域的专家，如罗其洁老师在广东本土植物研究及组培方面已有突出研究成果，成了该领域的专家。

把社团课程开发与“好课程”评选工作相结合。“优秀科技社团”需要科技课程的支撑，建设一门好课程是社团发展的基础。我市每年都会开展“好课程”遴选工作，因此，有的学校集中科技教师团队，共同开发有特色的科技课程；有些学校依托科技公司的合作，开发校本化的科技特色课程；有的学校跨学科组建团队，开发综合科技拓展课程。这些课程又在社团活动中运用实施，在不断的“实施-反思-修改”的过程中逐渐成为品质高、效果好、有特色的好课程。三年来，科技社团课程中，有85%左右的课程被列为学校核心校本课程，有30%左右的课程被评为区级“好课程”；约有10%的课程被评为深圳市级“好课程”。

把社团建设工作与科技特色学校建设工作相结合。科技社团建设和学校的特色发展是相得益彰的。在各级交流活动中，科技作品展示、科技硬件建设、科技表演会是学校首选的交流项目，科技特长生取得的竞赛成绩也是学校重要的办学成果，这使得部分学校开始把科技教育定位为本校的办学特色。有的学校为了凸显学校的科技特色，更换了校名，比如景秀中学变更为科技中学；有的学校将科技学生的阶梯式培养作为突破口，比如福田中学专门组建了科技班。学校科技特色建设工作壮大了科技社团，学校、社团教师、社团学生作为社团建设的参与者，都在社团建设的过程中收获良多。

三年来，“优秀科技社团”建设可谓硕果累累。据统计，学生参加的科技竞赛约有400多种，参与科技竞赛的学生人数达6万人次，其中参与国际级别比赛并获奖的个人、团体有32奖次，在“亚洲机器人锦标赛”“世界青少年机器人邀请赛”“第四届（中美）国际机器人挑战赛” “RoboCup青少年机器人世界杯总决赛”全国比赛中获奖的个人、团体有110人次。同时，科技教育的社会认同度不断增强。有评论称，“创客教育”与“优秀科技社团”等组成的科技教育成了深圳教育的名片，是深圳这座创新型城市、高新科技城市不可或缺的一笔。“优秀科技社团”的创建成为深圳教育的一大热点。