论会计实务对会计专业学生创新创业的启发

姜志松 高继梅 黑龙江农垦科技职业学院

一、会计实务教学与创新创业能力的融合

（一）会计实务实验教学

会计实务教学实验教学主要是构建仿真环境下实践教学体系。即在假设的“实际情境”中，让学生在岗位工作中根据需要承担不同的角色。将整个教学过程分为企业认知、理论教学、实训教学、顶岗实习四个阶段，保证每个阶段都有不同的实训室，对学生进行自主型实验、综合型实验、开放型实验和应用型实验等会计实务教学，通过实施单项模拟和分岗位模拟的实训形式，训练学生的岗位操作技能；通过实施综合模拟实训，训练学生综合运用知识的能力。学生通过三年有目的、有针对性的学习，具备创新的意识，形成创业的能力。

（二）会计实务实习教学

会计实务教学中可以采用两种实习创业模式：校内实习模式和校外实习模式。

校内实习模式主要是模拟创业实习。在指导教师的指导下，学生利用学校模拟会计学专业创业教育实习系统或模拟的创业公司，设计模拟创业方案，进行模拟创业。即从创业项目的选择、创业规划的制订、创业资金的筹集到创业团队的组建、创业企业的运作与管理、市场营销等都是由学生亲自安排与操作。校外实习模式主要是到创业公司实习主要是指校企合作。指导教师带领实习学生进驻公司进行实习。学生在公司接受创业教育，参与公司相关的实际运营活动，在实习结束时要撰写并提交实习报告和心得。公司要对学生的实习情况进行评价。

二、会计实务教学对学生创新创业思维的塑造

学生的创新创业思维包括市场思维、战略思维和团队意识。市场思维是指通过模拟企业的一个会计期间的业务让学生明白企业生产经营活动的起点是市场及市场需求，做好市场分析与预测，生产和提供适销对路的产品。战略思维是指学生在学习过程中要理解购销存等环节的关系，思考如何将企业的采购、库存、销售等所有经营活动进行有效的整合。团队意识是指在完成基础教学后，将学生分为会计主管、出纳等职位，各职位分工协作、各司其职共同完成企业的经营业务。这必然要求成员具有良好的团队意识，而不是自行其事。

三、培养创新创业能力，改进会计实务教学的有效途径

会计实务教学不是一成不变的，我们在实务教学中应重视大学生创新意识和创造能力的培养。为建立并充分实现会计实务教学的创新创业教育理念，我们探析了高职会计专业实施创新创业教育的如下有效途径。

（一）推进产学研合作教学

创建国内知名的生态性创业型大学是我院的战略愿景，培养生态文明意识强的创新创业型高素质人才和龙江现代农业的未来领导者是我院教育的重要目标。与省内兄弟院校合作，共同深入推进多维一体产学研合作教育模式是我院建设创业型大学的切入点。加强校企合作，拓宽创新创业实践渠道。积极建设校内外实训基地，充分利用现有条件，投入专项资金建立大学生创新创业实践中心学生创新创业活动提供必要的物质条件。倡导学生定期深入社区、企业、农村等开展社会调查、科技服务、志愿服务等实践活动，使学生在这些活动中了解社会、增进阅历、学会社交，提高个人综合素质，为日后创业奠定基础。

（二）建设会计综合实践教学平台

会计综合模拟实训平台是为学生搭建的一个在毕业前模拟仿真和真实的业务环境实验平台，该平台按照会计专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，在学生具备基本技能训练的基础上，打破学科体系下交叉重复内容，通过使学生在模拟仿真和真实的业务环境中，进行会计综合业务实训，使学生进一步熟悉企业会计工作流程与会计工作规范，将学生所学的会计专业理论知识和企业会计业务相结合，最终形成能适应会计各岗位的工作能力。

（三）“以赛代考、以赛促教”等多种教学改革模式在实际中的应用

根据教学内容改变教学方法，完善会计实训平台，使竞赛与教学能够真正融合。把大赛的经验转换成教学资源。同时鼓励学生参加各种技能考试，以技能考试代替传统的考核模式。会计是一门实践性较强的学科，鼓励学生依托专业优势开展创新创业实践，开展创业计划大赛。美国的创业计划竞赛相当发达，仅就 MIT来说，其“五万美金创业计划竞赛”已有多年历史。通过举办创业计划大赛，丰富学生的创业知识和实战体验，提高创业实践能力，可以为学生日后的创业积累丰富的实践经验。

（四）重构会计专业课程体系

首先要进一步拓宽专业口径，加强基础教育，注重不同学科间的相互渗透。其次，借鉴国外经验开设有关创新创业课程。最后，优化现行会计专业课程设置。减少必修课，增加选修课；调整理论课与实训课的比例，强化实践教学环节；增加会计职业判断能力教育；积极进行课程改革，结合会计工作过程的实际，开发基于工作过程的会计专业课程体系。