引入小乐器打造快乐高效的音乐课堂探究

杨丹丹

摘 要：在音乐教学课堂上，教师应改变仅依照音乐教材进行讲解、没有学生的主动参与的状况。要通过引入小乐器，激发学生学习兴趣，创新教学方法，有效开展层次性教学，打造快乐高效的音乐课堂，提高学生音乐素养。

关键词：音乐教学；小乐器；教学策略；层次性

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0088-01

在新课改的背景下，音乐教师应不断创新教学手段，打造高效音乐课堂。教师在实践中可以引入小乐器辅助教学，提高学生的主动性和参与性。本文从引入小乐器的必要性和小乐器的具体应用两个方面进行研究。

一、音乐教学引入小乐器的必要性

在音乐知识教学过程中，教师往往过于重视学生对基础知识的掌握情况，在一定程度上忽视学生实践能力的培养，逐渐降低了学生对音乐课堂的兴趣。在传统音乐教学中，教师往往只是依照音乐教材进行讲解，难免会讓学生产生厌烦的情绪，并且缺少课堂上的互动，缺少学生对乐器的操作体验，从而降低学生对音乐知识的学习效率。所以，教师应根据具体的教学环境，将小乐器融入音乐教学课堂，引导学生全身心投入到音乐知识的学习中，打造愉悦的音乐课堂教学环境，整体性促进学生音乐素质提高。

二、小乐器在音乐课堂的应用

1.引入小乐器，激发学习兴趣

学生因年龄较小，缺乏对音乐的认知，如果教师仅仅是讲解音乐基础知识，学生会觉得枯燥而难以理解，从而抑制学生对音乐知识学习的积极性。因此，教师应改变传统的教学观念，将小乐器融入到教学过程中，通过乐器弹奏、音乐演示，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生结合有趣的乐器练习进行音乐基础知识的理解和记忆，提升音乐课堂的教学效率。

例如，在音乐基础知识音阶的教学中，教师可将口风琴融入到教学课堂，让学生通过口风琴的演奏，掌握各个音阶。首先，教师选择简单、短小的音乐，以口风琴完成演奏，构建愉悦的音乐课堂教学氛围，同时引导学生融入到音乐中，逐渐体会音乐的魅力，进一步调动学生对音乐知识学习兴趣。然后，教师向学生讲解口风琴的主要构成部分和作用，引导学生以实践的形式完成基础音阶的演奏，让学生在音乐知识的学习过程中产生乐趣，同时加深学生对音乐知识的记忆程度。最后，教师让学生熟练完成多个音阶结合的演奏，进一步提高学生对口风琴的掌握程度，充分发挥出小乐器的优势，调动学生对音乐知识的学习积极性，进而打造高效的音乐教学课堂。

2.引入小乐器，创新教学方法

在音乐教学课堂上，教师要将小乐器融入到教学过程中，同时围绕乐器创新自身的教学方法，不断激发学生的竞争意识，组织学生开展生动有趣的音乐活动，提高学生在音乐课堂的参与度，进而促进快乐高效的英语课堂的构建。

例如，在教学条件允许的条件下，教师可通过电子琴完成音乐知识的教学，引导学生以小组竞赛的形式来完成相关音乐的演奏，让学生在音乐活动中体验到乐趣，打造快乐高效的音乐教学环境。首先，教师根据学生的音乐认知情况，为学生选择难度适中的音乐，便于学生演奏，提升对音乐知识学习的自信心。然后，教师将学生进行合理分组，引导学生以合作的形式对乐谱进行分析，同时结合自身对电子琴的掌握程度，最大程度实现音乐的完美演奏。最后，教师作为裁判对学生小组演奏情况进行激励性、鼓励性的评价，同时指出学生在音乐知识理解方面的不足和错误，引导学生具有针对性地学习和探究音乐知识，进一步提升学生对音乐知识的学习效率和质量。可见，小乐器的使用能促进教师形成完整高效的教学体系，形成多元化的音乐课堂模式。

3.引入小乐器，注重层次性教学

在音乐教学课堂上，教师要对理论基础知识进行讲解，为学生打下夯实的基础。教师把小乐器融入到教学，可以实现教学内容的拓展和延伸，不断拓展学生的音乐知识面，促进学生音乐综合素养的提高。在具体的教学过程中，教师可从音乐基础知识入手逐渐引入深奥的知识点，形成具有层次性的音乐教学体系，让学生循序渐进地实现对音乐知识的理解和掌握。

例如，在具体的音乐简谱教学中，教师可以首先从简单的儿歌开始，如《小蜜蜂》《粉刷匠》等音标种类较少的音乐，让学生从基础的音乐简谱进行学习。然后，教师根据学生具体的学习情况，不断加深音乐的难度，引导学生参与到音乐知识的探究中。同时，让学生借助相关的乐器进行演奏，增加音乐课堂的趣味性。最后，教师以总结的形式对教学内容进行复述，进一步加深学生对音乐知识的记忆程度，引导学生找到音乐知识之间的关联性，促进学生形成系统性的音乐知识体系，提高音乐课堂的教学质量。这样通过小乐器的运用，学生可以在演奏中体会音乐中的知识点，而通过进一步的学习又提高了学生的演奏技巧，形成了一个良性的教学循环。

总之，教师要重视学生对小乐器的认知和掌握情况。要通过乐器教学实践，不断调动学生对音乐知识的学习积极性，要创新音乐课堂的教学方法，让学生以小组的形式自主对乐器的使用方法进行探究。同时，可采取小组竞赛的教学模式，为学生设计具有层次性的音乐学习内容，引导学生循序渐进地提高音乐素养，打造快乐高效的音乐课堂。

参考文献：

[1]莫莉.器乐进课堂，人人会乐器——“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J].音乐时空，2013（10）.

[2]高燕真.图形谱在小学音乐教学中的适度运用[J].厦门广播电视大学学报，2014（02）.