小学语文教学中的孝道文化教育刍议—以《第一次抱母亲》一文教学为例

庄海艳

（江苏省盐城市实验小学，江苏盐城 224000）

引 言

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文中的一则名篇。文章描述了作者通过第一次抱母亲，回忆成长道路上母亲为家庭的付出和牺牲，表达感念母恩、想要回报母亲的思想感情。全文言辞诚恳，情真意切，是语文教学中进行情感教育、孝道教育的重要典范。

一、经典导入，说母情

母亲，承担着教养子女、照顾家庭的重要责任。一代文豪茅盾就曾回忆：“我的第一个启蒙老师是我的母亲。”德国著名的思想家歌德也曾说过，“从母亲那里，我得到的是幸福和讲故事的快乐”。可以说，有母亲的地方，就是家的所在。而在古今中外的文学史、艺术史中，感念母亲恩情的名篇佳作，亦是不胜枚举。因此，在课堂导入环节中，教师不妨以经典导入新课，邀请孩子谈母亲恩情，诉说心中孝道[1]。

（多媒体播放，《烛光里的妈妈》）

师：同学们，在世界语系中，不同的民族，有不同的语言，但有一个词语，它的发音，却出乎意料地相似，这个词语是——？

生：妈妈！

师：是的，妈妈是温暖的港湾，她为我们撑起一方小小的天地，支持着我们去追求大大的梦想。古今中外，有许多关于母亲的名言和故事，你们都知道哪些呢？

生1：我知道“孟母三迁”的故事，孟子的母亲很有远见，她认识到环境对孩子成长的重要性，毅然决然地三次搬迁住址，为孩子寻找良好的住处。

师：孟子最后也没有辜负母亲的期望，最终成为“亚圣”，对中国的历史产生了重要的影响。

生2：欧阳修的母亲，欧阳修小时候，家里很穷，他的母亲就在地上的沙子上，教欧阳修识字认字，最后，欧阳修也没有辜负母亲的期望，成为一代文豪。

师：欧母“画荻教子”，孩子终成大器。同学们，关于母亲的故事和古诗，说不尽，也谈不完。今天我们就来学习一篇有关母亲的文章，让我们走进《第一次抱母亲》……

孝道是中华传统文化的核心，它沁润在中华民族文化的发展中，也需要渗透在当下每个孩子的知识与记忆里。以传统古诗、名家导入课文，一则带领学生回顾优秀的民族文化，拓宽学生的视野，带领他们了解文化中的母亲形象；二则以经典导入母亲话题，在歌曲的温馨氛围中，激起学生的感恩情怀，引起学生情感上的共鸣，为后续文章的教学奠定情感基础。

二、抓住细节，谈母爱

女子本弱，为母则刚。在《第一次抱母亲》一文中，作者为我们塑造的并不是轰轰烈烈的母亲形象，文中的母亲，没有什么惊天动地的感人事迹，但她却切切实实地生活在我们每个人的生活中。她坚强、温柔、善良、关爱子女。这种母爱，是涓涓的溪流、是润物无声的春雨，值得我们尊重。

师：母亲，平凡而伟大。在这篇文章中，母亲不曾呼唤过我们，但她用自己无私的爱，哺育了孩子的成长。同学们，读读课文，看看文章中哪些地方描写着母亲的爱，又有哪些地方感动了你，画出来，批注上自己的感受。

（生读文，师巡视）

生：文章关于母爱的描写主要集中在第二自然段。“在我的记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

（大屏幕出示相关句子）

师：捕捉细节是解读课文的一个重要方法。谁能说说，在这一段文字中，有哪些细节，感动了你吗？

生：前文已经说过，母亲最重的时候，才只有八十九斤，可她却背着妹妹，再挑着100多斤的重担翻山越岭。母亲的坚强，让我感动。

师（低沉）：是呀，且不说背上的妹妹，就是那100多斤的重担，都是比母亲自己还要重，可母亲就是这样，日复一日，年复一年——

生：翻山越岭！

师：寒冬大雪，烈日炎炎，母亲——

生：背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭！

师（高昂）：饥肠辘辘，母亲——

生：背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭！

师（低沉）：饮风露雪，母亲——

生：背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭！

师：这条小路上，有风、有雪、有泥泞、有碎石，可总是能看见一位母亲，牵着孩子——

生：背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭！

师：这一走就走了好多年，直到——

生：我们长大。

师：小小的片段，你们品读出了一位怎样的母亲？

生：我读出一位坚强、任劳任怨的母亲形象！

师：小小的细节，感动了我们。文章还有哪些句子，也是描写母亲的爱？

生：我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。说明不论我们多大，在母亲心中，我们永远是需要她保护的孩子。

师：法国作家罗曼·罗兰说：“母爱是一种巨大的火焰”。柔弱的母亲，却用自己的肩膀，挑起了孩子的童年，同学们，这是一份怎样的母爱啊？用自己语言说一说。

生1：这是一份让人动容的母爱！

生2：这是一份催人泪下的母爱！

师：好一个催人泪下，带着这份感情，咱们一起捧起课本，读细节，念母爱。

以读促讲，捕捉细节，这既能传授学生解读文本的方法，也能在一个个画面描述、一次次文章朗读中，带领学生，体会母爱的深沉，激发学生孝顺母亲的情感。

三、捕捉感受，忆母恩

课文需要融入生活，孝道的教育也需要落实到孩子生活的各个角落。教师需要有实践意识，在课文讲解中，应及时捕捉学生自身的感受，带领学生忆母恩，报母情。

师：文中的母亲，平凡坚强、任劳任怨。孩子们，文章读了许多遍，关于母亲，你们也有许多感想、许多回忆，能结合自己的感受，说一说吗？

生1：我想起小时候生病发烧，妈妈把我抱在怀里，彻夜不眠，陪着我的情景。第二天，她还要赶去单位上班。

师：病在儿身，痛在娘心。

生2：我想起小时候外出游玩，我累了，妈妈总是抱着我走路的情景，现在想想，自己真的是很不懂事。

师：如果再给你一次机会，你会怎么做？

生2：我会要求自己走路，并对妈妈说：“您辛苦了！”

师：这就是孝顺，就是长大！孩子们，哀哀父母，生我劬劳。无父何怙，无母何恃？母亲十月胎恩重，我们三生报答轻。请回到家里，抱一抱自己的母亲，说一说自己的感激，把感恩系在心头，把孝顺落实于行动。

结 语

语文的学习，不仅是对学生价值观产生影响，更是用优秀的价值理念，指导学生更好地学习、更幸福地生活。知行合一，孝道教育不仅要孩子观念上的改变，更要落实于孩子的日常生活中。在日常语文教学中，教师需要重视孝道教育的落实，引导学生安身行道、融合家庭。