小学生作文的“制胜”三要素

河北省衡水市冀州区冀州镇第七小学 李新艳

提及小学语文教学，最让教师们头疼的就是学生的写作，小学生本身思想还不健全，自然而然就会出现无话可说、无事可写的情况，再加上现如今学生本就不多的课余时间全被各种辅导课、艺术课占领，更加重了学生的身心负担，以至于没时间、没精力，因此与社会和自然环境的接触较少，从而根本无法把握写作的重点，没有实际经历，只能模仿抄袭范文，缺乏创新。笔者根据自己亲身的教学经历，总结出以下三个写作要素，谈谈自己如何指导学生写好小学作文。

一、感官——最好的取材工具

在辅导小学生写作的过程中，最常见的现象就是学生在拿到一个命题后抓耳挠腮，不知所措，时不时地抬起头来看老师，希望从老师脸上得到答案。如在我要求学生写一篇美丽校园的作文之后，仅有一小部分学生时不时抬头看看窗外，大部分学生低头苦于创作，于是一个个被虚构出来的景观纷纷呈现在我眼前，很是可笑。于是我决定再让学生写类似的作文时，要让学生走出教室，用耳朵去听风的轻灵，用眼睛去捕捉阳光的明媚，用鼻子去追寻花儿的芳香。

观察是写作之前必要的准备活动，观察得越细致，感受到得越真实，那么描写得就越生动，更不会出现学校里有抗战英雄纪念碑的谬误。在小学作文教学中最基础的就是能清晰完整地描述概括，而且想要做到这一点并不是非常容易，这就体现出感官的重要性了，学生在观察的过程中能用眼睛看到外形，能用耳朵听到声音，用鼻子闻到气味，这个事物的信息便被采集的七七八八，那么描绘这个事物或者这个人物便更加手到擒来。例如著名的《翠鸟》一文中描写的：“一双红色的小爪子紧紧抓住苇杆，它的颜色非常鲜艳”“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面急飞”，短短几句话就把翠鸟的外形、习性描绘得淋漓尽致，让人看完之后觉得生动不已，仿佛翠鸟从纸面上活了过来，飞入了人们的心中。

感官在写作中的重要程度不言而喻，善于运用感官观察的人才能掌握对于事物或者人物的描绘，从而决定写作得生动与否，因此感官的运用显得尤为重要。

二、超越——不能只是模仿

小学作文还存在另一个大问题，就是学生在写作过程中容易混淆文体，既做不到散文的形散意不散，又做不到记叙文的结构严谨，形式紧凑，因此如何指导学生能用规定的文体写好规定的内容是一个较大的挑战，在此我主张模仿与超越并行，抄袭固然是可耻的，但是一定程度的模仿会让学生的文章结构显得更为合理，但是教师更要指导学生做到稳中求变，不只是要学会模仿，还要学会超越。

例如《观潮》一文，作者采用总分总的结构，运用时间顺序来描写盛大的钱塘江大潮，为读者呈现了一场视觉盛宴，在指导学生写作采用哪种文体的时候，便可以先让学生通读几遍课文，指出学生需要模仿的地方，让学生自己感悟，先尝试着采用总分总的结构，应用时间顺序写作，等到学生模仿写作渐入佳境的时候，再加入倒叙、插叙及总分、分总等结构，让学生看到写作可以选择自己喜欢的写作方式，慢慢地培养学生不只是模仿，还要立志超越的精神，既达到了不再混淆文体的目的，又有效解决了学生叙事方式单一的问题，可谓是一举两得。

齐白石大师曾说过一句话：学我者生，仿我者死。在指导学生模仿的同时，也应该预防学生出现一味地抄袭，不思进取，一直沿用范文模板的写作方式的情况。要把“不只是模仿，还要立志超越”的思想灌输到学生的头脑里，让学生牢记模仿的初衷：模仿只是暂时的，超越才是久远的。

三、真情实感——写作的制胜法宝

作文写作最头疼的问题应数虚情假意，歪曲事实真相，在每次期末的语文阅卷中，最让人头疼的就是作文阅卷，如果作文要求写好人好事，全班几乎一般人都要拾金不昧，另一半人则在扶老奶奶过马路的歪路上一去不复返。整个阅卷过程下来，从开始到结束，根本找不到几篇真情实感的作文，全是虚假空的套话，毫无营养可言。那么针对这种情况，教师应该采取什么办法呢？下面我来谈谈自己在这方面的教学经验。

首先要想学生写作文时流露出他们的真情实感，平时就要要求他们讲真话，敢于跟父母表达自己的真情实感。很多人存在这种情况：活了二三十年，从来没跟自己的父母说过一声我爱你，尽管中国人习惯了含蓄内敛，但是讲真话，流露自己内心的情感仍是写作中必需的，因此可以给学生留一些有教育意义的作业，例如回家给父母洗脚，并且要求学生在洗脚之后跟父母表达自己的爱意，又如运用平实的语言描述一下班级里发生的事情，教导学生敢于流露自己的真情实感。

其次用反复带领学生重读一些情感流露比较强烈的课文，学习课文是怎样运用平实的语言表达深厚的情感的，例如课文《怀念母亲》，作者运用平缓的语调、朴实的手法、平凡的结构，表达了作者对于自己母亲的深切思念与缅怀。让多个学生用不同的理解去体会这篇课文所表达的情感，让学生能切身体会感受到作者感情的流露与宣泄，体会作者对于真情实感的表达。

作文最重要的就是要有真情实感的流露，没有感情只有叙述的作文不是真正意义上的作文，尽管如今小学生羞于表达自己的情感，或者找不到合适的语言去表达自己的情感，我们教师仍需要努力去帮助他们形成表达自己情感的习惯，让真情实感变得不同寻常，那么作文才能更上一层楼。

【参考文献】

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[2]董旭静.小学作文教学序列化研究[D].河北师范大学，2017.

[3]郭俊峰.如何提高小学语文作文教学水平[J].学周刊，2017（02）：133-134.