小学语文中作文指导教学的改进

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 张一玮

作文在语文试卷中所占的比例是最重的，所以指导学生如何写作是教师义不容辞的责任。很多小学生在学习伊始阶段不明白写作的细节与要求，所以作文的质量普遍较低。为了改善这一现象，教师必须联系生活实际，倡导学生注重好词好句的累积，只有这样，才能从最基础的识字断句升级为分段成章。就目前而言，小学生的写作短板仍是存在的，为了减少词不达意、走题偏题的现象，教师必须带领学生细致剖析作文主题，并围绕此主题进行扩散，完成一篇优秀作文的撰写。

一、结合生活实际，引出作文教学的中心内容

作文是作者抒发内心情感的有效形式之一，所以在小学时期，学生也可以应用这一方式来表达自己内心的所观、所闻、所感。但值得一提的是，优秀的写作表达能力并非是学生与生俱来的特征，它需要后天的培养与教师的悉心栽培。最直截了当的方式就是带领学生走进生活，感悟生活事件中隐藏的真理。这就要求小学语文教师不断地寻找与作文教学内容贴近的案例，借机吸引学生的注意力，进而激发他们对写作学习的兴趣与主动性。

比如：在教学生写以“我的老家”为主题的作文时，由于很多学生目前都居住在繁华的城市中，关于“老家”的记忆已在他们的脑海中逐渐褪色，为了唤醒学生内心的“乡愁”，教师可以鼓励学生利用双休日的时间去“乡下走一走”，亲身感受“老家”的深厚情怀，这也是亲近生活的渠道之一。首先，学生可以先仔细观察老家中的家具布置及摆设，这是关于老家环境的介绍；其次，学生必须针对老家中的“成员”进行一系列的描写，主要可以围绕其外貌、性格和有趣的回忆进行描写；最后要注意老家周围的标志性建筑，加强作文的整体性，使得整篇文章读起来妙趣横生。以上即是教师对学生写作的指导，若教师能够引导学生按部就班地观察生活，理清写作的思路及层次，那么从学生笔下流露出的一定是真情实感，这样一来，学生的写作能力也会得到训练。

二、在作文课堂中运用情境式教学法

任何一位文学巨匠在撰写他们的作品时，他们的大脑中都会呈现出一幅栩栩如生的情境，这便是情境式促进法。同理，小学生在写作文的过程中也需要情境的支撑，因此作为小学语文教师，必须发挥自己的聪明才智，为学生创造出引人入胜的写作情境，让学生在整理写作思路的过程中变得更加轻松、合理。

比如：在介绍“我最敬佩的人”这篇作文的写作方法时，部分学生会选择描写对社会做出贡献的人，如黄继光、詹天佑、周恩来等。再者，在小学课文教学的过程中，《詹天佑》这篇课文也是必读课文，学生对詹天佑的崇拜之情也就不言而喻了。但在写作的过程中，学生由于缺乏丰富的想象力，他们的文章通常显得空洞乏味，因此在指导的过程中，教师可采用情境式教学法帮助学生领略詹天佑等人的大无畏精神。首先，教师让学生仔细研读《詹天佑》这篇课文的4～6自然段，体悟“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修……会使中国的工程师失掉信心”这一段话中所蕴藏的决心与意志。当然，通过对情境的进一步描述，学生可以针对当时环境的恶劣程度进行想象，了解造铁路的工作人员的辛苦、不屈与爱国，这样一来，学生的作文就不会“言之无文，行而不远”了，久而久之，学生的创新写作能力也会随之提高。

三、牢记“滴水穿石”的真理，注重平时的积累

对于小学生而言，“滴水穿石”的道理已经耳熟能详，这一真理同样可以延伸至写作中。写作中最关键的一个要点就是看学生“有没有什么内容值得写”，若学生平时不注重素材的积累，那么到了关键时刻只会胡编乱凑，如此形成的写作是“没有色彩”“没有生命”的。为了防止上述现象的发生，教师必须鼓励学生对平时接触到的写作技巧、表现手法、名言警句等进行积累，并将其正确运用到自己的作文中，增强写作的深度。

例如：在作文领域内，积累的方式是多种多样的。首先，学生可以通过写日记的方式进行积累，因为日记不仅可以锻炼学生的表达能力，也加强了学生对生活的记忆，方便在正式写作的过程中搜寻自己的记忆，筛选合适的素材将其安插到自己的写作中；其次，在阅读的过程中，学生自然会碰到许多好词、好句、好段，教师可以要求学生养成摘抄的良好习惯，一来是为了加深对优美语句的印象，二来是提升学生自身的文学素养，用大量的阅读向学生输送自信的源泉。当然，光靠积累是远远不够的，学生还要经常性地对这些积累进行复习，将其消化为属于自己的知识，并巧妙地运用至自己的作文中。

总而言之，小学阶段的作文教学是学生写作表达能力的一块“试金石”，教师一定要寻找感性的切入点，用生活中学生所熟悉的事例来引起他们的思想共鸣，激起他们的写作兴趣。但不可否认的是，在作文教学的过程中，学生仍要积极地配合教师的指导工作，自主想象作文所对应的情境，并在平时的学习过程中重视写作方法的积累，让其在关键时刻发挥出最大的功效。

【参考文献】

[1]袁萍.浅谈创设情境在写作教学中的妙用――一次作文教学案例分析[J].中华活页文选（教师版），2014（08）.

[2]赵苏红.谈学生个性作文之“趣”――小学作文教学案例分析[J].小学教学研究，2015.