个性化：小学作文教学的回归与超越

江苏省滨海县实验小学 林素晴

培养具有个性特征的人才是教育改革的趋势之一，教师要关注学生个性的培养，促进学生创造意识的形成。写作是学生发挥个性进行创造的实践活动，学生在写作中融入自己的感知、想象、思维、体验，展现自己的个性过程，但在应试背景下，小学作文教学占据时间短，教师采用“大一统”的教法，很多学生失去自我言说的空间，写出的文章缺乏鲜明的个性，大多千篇一律，充斥着假话、大话，令人读来味同嚼蜡。《语文课程标准》指出，教师要减少对学生的束缚，为学生提供广阔的空间，让他们展开想象与幻想，鼓励他们写想象的事物。

一、个性化作文教学的内涵

个性化作业是一种具有创造性精神的作品，是在教师的指导下，发挥自己的个性，提高自己的主体意识，以独特的方式写出具有独创性、真实感的作文。教师要为学生提供展示自我的空间，帮助学生卸下思维束缚，能倾听自己的内心，表达自己独到的观点。个性化作文追求角度的新颖、审美的独特、表达方式的灵活、情感体验的真诚，学生在写作过程中获得个性的发展。

个性化作文教学具有主体性。教师树立以学生发展为本的理念，要将学生视为有思想、有选择行为的人，让他们能根据自己的兴趣、爱好、个性去理解，摆脱束缚，发挥主观能动性，逐步展现自己的个性。教师要将选择与发展的权利交还给学生，尊重学生的差异、尊重学生的个性、尊重学生的独特性，要充分地相信学生。教师要引领学生读喜欢读的书，去主动查阅所需的资料，不为文题设限，只给学生留有启发性的问题，为学生的写作提供指向。

个性化作文教学具有创新性。学生在写作中以自己独特的视角去思考、以自己独特的思维去思考、以独特的手法去表达，从而帮助学生打破思维框架，给学生充分的言论自由，让他们表达自己的心声，说想说的话，抒想抒的情，从而充分展现自己的个性魅力。

个性化作文教学具有体验性。作文是融入感官、情感的体验过程，学生融入自己的体验，在释放个性中表达自己对世界的理解。如果学生缺少体验，就没有感情生命的活力，就会变得压抑。教师要尊重学生的个性，不以“标准”去衡量学生的作文水平，要让他们以自己的观察、自己的思维方式、自己的写作特点去表达自己的独特体验。

个性化作文教学具有真实性。学生作文要求能情感真挚地表达自己对自然、对社会、对人物的真切体验，要求说真实、实话、心里话。学生在写作中写出真实生活、真实体验、真实情感，才算是个性化的表达，只有将真情融于生活之中，作文才有个性，才会充满创造的品质。

二、小学语文个性化教学的有效策略

1.关注生本，树立个性化作文的教学理念

中国历来倡导中庸之道，不喜张扬个性，我们的文化充满“统一”的氛围，人的个性受到抑制，创造才能被抹杀。教师要关注生本，尊重学生的个性发展，要吻合学生的自我意识，指引学生感受生命的独特。教师要树立个性写作的教学理念，要关注学生的个性发展，摆脱作文形式、内容千篇一律的状况，要根据学生的发展需要合理地安排教学任务、实施教学步骤，满足学生个性发展的需求。

2.营造氛围，拓展写作空间

一是进行个性化的命题教学。教师的命题只为了应付考试，就会与学生的生活实际、心理发展相脱离，影响了学生个性写作的发挥。作文题目要引领学生关注生活，激发他们对现实生活产生思考，而小学生逻辑思维能力较差，他们只能感知具体的事物，教师要引导他们观察生活、回忆往事，写出表达自己主观愿望的文章。教师可以根据学生的写作兴趣和思维特点，引导学生进行多种体裁的训练，如针对“学校”这一材料命题，有侧重于说明的，可以以《我们的学校》为题；有侧重于想象的，可以以《未来的学校》为题；有侧重于记叙与抒情的，可以以《我爱我们的学校》为题。作文命题要贴近学生的生活，选择学生感兴趣的内容，才能触动学生的写作欲望，让他们有言可发。命题应留有较大的空间，不给学生过多的束缚，才能焕发学生的写作欲望，激发学生的写作个性，让他们能发挥自己的长处，充发展现自己的才华。二是深化个性写作内容。教师要通过创设情境，选择学生熟悉的题材，营造乐学的氛围，使课堂教学充满童趣。如让学生回忆学过的童话故事，想想这些故事有什么特点，在此基础上大家齐编童话故事。教师要注重对学生的启发引导，既不能过于简练，也不贪求完整，避免影响学生的思维，剥夺了学生自主写作的空间，影响了学生的写作兴趣。三是采用个性化的评价方式。教师要采用鼓励性、合作性等个性化的评价方式，让学生的作文得到恰如其分的评价。标准要灵活掌握，因训练目的而异，写人的文章要以外貌、语言、动作、心理表达人物特点，写景要有层次、有特色，写记叙文，要写出时间、地点、人物、事件等要素，写说明文要学会顺序表达、描述准确……写作角度要因文而异，语气要因人而异，可以开展集体评改活动，让他们去讨论、辩论。学生在评价中，教师适时引导、补充，引导学生反复修改，让他们在写作中获得自信，获得乐趣。

3.强化训练，培养学生个性化写作的思维品质

教师要重视学生写作兴趣的培养，逐步扩展学生的写作思路，引导学生写出有个性的文章，要采用命题开放、表达方式自由、自由交流、自主评议的方式，激发学生的写作积极性。教师要培养学生的思维能力，引导学生以自己的心灵去感悟事物，呵护学生的好奇心、想象力，让学生多联想，寻找多样的解决问题的方法。教师要创造条件，丰富学生的表象储存，让学生养成观察、思考、感悟的意识，从阅读与实践中获得表象，从而能激发学生的想象力，进行创造性地表达。

总之，在小学作文教学中，教师要尊重学生的内心感受、尊重学生的情感表达，营造宽松的创作环境，让学生自由表达自己的情感，彰显自己的个性，从而真正提高学生的写作水平。

【参考文献】

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