小学语文开放式课堂教学实践探析

江苏省泰州市康和实验小学 李 欣

从现阶段发展而言，小学语文教学必须响应教育部提出的课程改革政策，将学生作为教学的基础，采用开放式教学的方法，引导其自主进行知识学习，从而提升自身综合素养。

一、开放式课堂的主要内涵

1.促进知识学习

采取开放式教学的方式能够帮助学生们打破原本知识学习的桎梏，拓展自己的视野，并以此为基础开展不同的教学活动。教师可以根据学生们的兴趣爱好，依靠图书馆或互联网等多种渠道帮助学生进行信息搜集，并逐步走出课堂，提升自身综合素质。

2.促进能力提升

利用开放式课堂的方式能够改变原有的教学模式，学生们不再以被动的形式接受知识，而是能够自主投入到学习之中，独立思考，认真探索，将自身知识概念转化为实践技能，以此培养自身创造性价值和精神。

3.陶冶学生情操

采用开放式课堂教学之后，原本十分烦琐的教学方式会遭到摒弃，教师能够腾出更多课堂时间向学生们普及课外知识点，激发学生的写作兴趣，调动其自身情感因素，促使其心灵能够引起一定的共鸣，感受艺术美带来的熏陶。

二、开放式教学的主要措施

1.活用教材

开放式教学必须考虑到学生的实际情况，合理选择教材内容，实际教学的时候，还可以根据课堂的情况对教材内容进行适当增减。现如今我们国家提出了课程改革政策，如在进行汉语拼音的学习时，周围都设有相关的情境图片，从而为学生们创设良好的学习情境，促使其更好地进行学习和记忆。在实际教学时，教师需要把握教学重点，不能将全部课程时间都放在儿歌背诵或者看图说话中，需要将韵母以及声母的知识学习作为重要基础，灵活运用语境，加深学生们的印象，激发学习的兴趣，从而提升课堂学习的效率。

例如，在进行《a o e》的拼音学习时，教师可以根据原有的语境歌进行相应的改动，变成“大公鸡，o o 啼，老师带我到城西。小白鹅，e e 叫，连声问我‘早上好’。”在这个基础上，部分学生还能自己编写语境歌，从而将自身创造力价值充分展现了出来。

2.渗透教材

加强校外沟通工作同样是贴近学生自身的有效方式。尽管教材中已经提供了大量生动的人物形象，但是少数课文所涉及的人物形象仍然与学生之间的距离较远，学生们很难将自己代入其中，感受文中描述的环境内容。为此，教师在开放式课堂中选择的教学内容不能仅仅停留于教材本身，而应当打破原有的束缚，对其进行适当的拓展，向学生们普及一些趣味知识，以此提升教学质量。

例如在进行《普罗米修斯盗火》的知识学习时，教师可以向学生们提供一些希腊神话的小故事，包括天神宙斯、大力士亚格力斯以及女神雅典娜等，从而让学生们对于古希腊的神话内容大致有所了解，进而能够更好地进行知识学习。不仅如此，一些勤于研究的学生还会根据教师的引导自主学习，拓展自己的知识面。

3.融合教材

语文课程知识的学习应当在原有的知识领域基础上进行拓展，加强各个科目之间的联系，将不同的知识内容进行交叉和渗透，开阔学生的视野，提升整体学习的效率。这其中，文字便是最为重要的载体，包含科学启蒙的基础因素。语文文章作为知识载体，包含着一定的艺术价值，自然也能与美术或音乐课程进行联系。

例如在进行《林冲棒打洪教头》的知识学习时，教师便可以播放一些关于《水浒传》电视剧的歌曲，并利用多媒体提供一些古代画作，从而促使学生们的多个感官得到熏陶，进而提高对于课文学习的兴趣。

三、开放式教学需要注意的问题

1.不能忽视工具性作用

在进行开放式教学的时候，教师不能过于重视学科本身的人文价值，而将其原有的工具性特点忽略。语文课堂的本质仍然是知识学习，促使学生们掌握基础技能，从而能够更好地投入到未来的学习活动中。因此，这一点内容必须有所体现。

2.不能忽视教师的引导作用

尽管开放式课堂十分重视学生的自主学习，但是教师的引导作用仍然十分重要。如果教师未能参与其中，学生便会失去方向，从而盲目地进行阅读和讨论，降低了课堂学习的质量，同时，开放式教学的特点也没有展现出来。

3.不能忽视教材本身

尽管开放式教学鼓励跳脱出教材，但是仍然不能摆脱教材。教材是语文学习的基础，为此，教师应当将其充分利用，落实其基本要求，逐步引导学生们完成理论知识的学习，以防课堂中出现大量“非语文”知识的内容，导致学生们忽略了基础知识的学习。

综上所述，采取开放课堂教学的方式，能够有效调动学生的课堂积极性，促使其独立完成知识学习以及问题思考，进而激发自身创造能力。为此，小学语文教师应当合理利用，提升课堂教学质量。

【参考文献】

[1]巩丽平.多媒体背景下小学语文教学思考与实践探析[J].中小学电教（下半月），2017（1）：122-122.

[2]金宝宝.小学语文课堂游戏化教学实践探析[J].小学生（下旬刊），2016（7）：46-46.

[3]张彩云.小学中高年级语文阅读拓展教学实践探析[J].新课程导学，2015（31）：84-84.