优化作文辅导，促进小学生个性表达

江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学 王敏燕

随着新课改的大力推进，在小学作文辅导过程中，教师们应当尊重学生们的主体地位，要求学生们在写作的时候表达出自己的个性需求，尝试激发学生们的学习兴趣，让学生们不再畏惧写作文，反而是将其当作一种彰显个性的平台。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何促进学生们在写作文的时候进行个性表达。

一、尊重个体差异，促进个性表达

每一个人都是一个独立的个体，其想法和情感都是有所不同的，在小学学习阶段，教师们不仅仅要为学生们讲解各种基础知识，更应当培养学生们的认知能力和学习习惯，所以教师在语文教学中，尤其是进行作文辅导的时候，更应当充分尊重学生的个体差异，以学生们为课堂主体，对学生们的学习能力以及性格特点进行深入的了解，进而依照每一位学生的特点来制定作文辅导策略，使得学生们都能够得到最合适的教学。教师应当要求学生们在作文中融入自己的个性，摆脱作文模板的桎梏，真正在作文中实现真情实感的表达。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”教师在为学生们进行作文辅导的时候，也应当为学生们提供更自由的感知机会，使得学生们自由进行情感体会，同学们即使是观察同一件事物，对于该事物的印象和感官也是有所不同的，而且正是学生们之间所存在的这种差异，才能确保学生们在作文中能够表达出自己的个性。比如，教师为了让学生们以“春天来了”为主体写一篇作文，就可以带领学生走出课堂，来到公园等户外环境亲身接触大自然，让学生们在春游活动中自行感悟春天的景物，然后要求学生们依照自己的所见所感进行写作，学生们在春游活动中有更高的自由，在写作文的时候出发的角度也是五花八门，实现了作文中的个性表达。

二、注重情感宣泄，促进个性表达

设立小学作文课程的根本目的就是让学生们能够在未来的生活与学习中，将自己的想法与情感用文字的形式进行清晰的表露，因此，教师们在进行作文辅导的时候需要立足于学生们的情感宣泄欲望之上，为学生们灌输作文中表达真情实感的重要性。教师为了使得学生们在作文中进行更好的个性表达，就应当充分发挥引导者的作用，积极进行学生们情绪的引导，尝试与学生多多沟通交流，当学生们与教师之间建立起良好的师生关系时，可以很好地消除学生们对于作文课堂的陌生感以及抵触感，学生们往往愿意在教师面前展示自我，愿意在课堂上接受教师的指导，将自己真实的感受写到作文中。

为了让学生们更好地表露情感，教师可以从学生们的生活实际入手，以学生们在生活中就能够见到的事物作为作文题材，比如，教师可以让学生们写一写”春节”“端午节”等传统节日都有哪些风俗，自己是怎么过节的，学生们对于这类作文题目往往有着亲近心理，在写自己所熟悉的事物的时候也能够描写得更加细致，很好地避免了学生们在平时写作不知道写什么的情况，而且学生们从自己熟悉的生活实际入手，也更容易将自己生活中的情感写进作文中，实现对学生们个性表达的促进，孩子们写出的作文也更容易打动教师，引起阅读作文的同学或者教师的共鸣。

三、激发学生想象，促进个性表达

在小学作文教学过程中，教师们不仅仅要为学生们讲解各种作文的写作技巧，还应当重视学生们创造能力的培养，要求学生们在写作文的时候融入自己的创造力和各种天马行空的想法，这样的教学方式能够更好地激发学生们对于写作的兴趣，提升学生们的主观能动性，优化作文教学效果。为了促进学生们在作文中进行个性表达，激发学生想象力，教师在为学生们进行作文辅导的时候，可以要求学生们在写作文的时候积极开动脑筋，展开思维拓展，将自己的奇思妙想与作文结合在一起，从而能够在作文中表达出自己的个性和想法。学生们在写作文的时候写出来的文章不仅有更加丰富的内容，而且融入自己情感的时候也更加自然。

比如，教师可以以“二十年以后______”为题目，让学生在小学作文课堂上充分释放自己想象力，试着写一写二十年后的未来可能会发生怎样的故事，学生们对于这类题材的文章往往有更浓厚的兴趣，也愿意在写作文的时候积极开动脑筋，尝试着将自己的想象与作文有机地结合在一起，有的同学可能会在作文中畅想自己以后可能会从事什么样的工作，还有的同学则可能想象在二十年以后会出现哪些神奇的科技等等，由于学生们在作文中添加了众多自己想象的元素，因此也就很容易在写作文的过程中表露自己的真实想法，将自己的个性展现出来。

总而言之，对于小学生们来说，写作文不仅仅是语文教师所布置的一项任务，更是学生们在未来学习以及生活中的重要技能，教师在为学生们进行作文辅导的时候，应当促进学生们进行个性的表达，提升学生们对于写作的兴趣，打造更为轻松、愉快的写作辅导课堂环境，使得学生们更好地将自己的情绪写入作文中。