游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透

浙江省义乌市宾王幼儿园 陈迎春

众所周知，幼儿园阶段，教师的教学主要以娱乐为主，同时需要渗透必要的数学教学，以此满足幼儿的实际需求。然而，当前幼儿教学仅仅是传授学生简单的加减法与数数，课堂活动较为枯燥，造成教学效果欠佳。游戏作为幼儿喜爱的一种活动方式，将其应用在幼儿园教学中，便于有效激发幼儿的学习兴趣，进而有助于促进幼儿园教学质量的提升。鉴于此，本文对“游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透”进行更深层次的分析，具有极为重要的现实意义。

一、融入游戏活动激发兴趣，绽放渗透之美

游戏活动中培养幼儿学习兴趣，体现在两个方面，分别是教学中和实践活动中。

在具体的教学过程中，教师有必要为幼儿提供丰富的教学用具、玩具等之类的道具，引导幼儿进行一些简单的操作，通过幼儿直接参与活动，便于幼儿在实践中获得最为直观的感受。例如在一次简单的数学活动中，它的要求是将糖果分类，并且是严格按照形状或者是颜色进行分类。在活动开始之前，教师有必要通过有趣的谈话，让幼儿进入到教学情景当中：小朋友们，你们喜欢吃糖吗？幼儿会一致回答“喜欢”。紧接着教师及时说出：今天带来了好吃的糖果，不过在吃之前需要请大家把糖果分类，接下来，我就邀请几个小朋友帮助老师分一分。在幼儿了解了要求之后，没有多久便能够将糖果分好。在此基础上，教师便可以拿出操作题给学生看，并简单说出要求：我们一起找一找吧。有了前面游戏的铺垫，幼儿便有了分糖果的经验，从而有助于完成操作题。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的教学目标是能从生活与游戏中感受到数量关系，并且能够感受到数学的有趣性。鉴于此，幼儿园教师则有必要在课堂教学中渗透生活当中的一些数学知识。例如数学活动中的《找找电话号码》对于中班以上的幼儿而言，仅仅是认识数字，这种任务就显得不足。基于此，教师有必要利用幼儿更感兴趣的话题，同时从幼儿最熟悉的人入手，这样才能有效激发幼儿的学习兴趣。教师提出：“小朋友们见过爸妈的手机吗？知道爸妈的电话号码吗？”幼儿基本会回答知道爸妈的手机号码，紧接着就开始进入正题：动物园的小动物也有手机，大家一起找找吧！在整个过程中，教学变得生活化，同时注重游戏的渗透，使幼儿体会到数学就在我们身边，在游戏中掌握了数学的有关知识。

二、融入游戏促进自主学习，绽放渗透之美

想让游戏活动渗透在幼儿自主学习中，教师要为幼儿创设一个自主学习的氛围，值得注意的是，该氛围的创设必须处于安全环境下。一直以来，幼儿教育得不到应有的重视，同时，大部分幼儿教师认为幼儿教学与其他年龄段的教学过程一致，均是知识传递的过程。然而新时期下的幼儿教学活动注重学生兴趣的提升，要促使幼儿在兴趣高涨的情况下掌握相关知识。

例如在大班教学《8的分合》这一内容时，教师可以采用角色扮演这一方式进行授课，方案为教师自身充当数字8，并根据活动需要取名称为妈妈，接下来，在幼儿身上贴上数字1到7，充当宝宝。当教师说到8可以分为1和7时，则需要贴有1和7的幼儿走到教师的身边；当教师说到8可以分为2和6时，则需要贴有2和6的幼儿走到教师的身边；以此类推，待全部完成再进行总结，最后让学生再次角色扮演，重复进行这一游戏，便于幼儿加深记忆。在整个活动中，教师通过有效的游戏活动，能够有效激发幼儿的兴趣，便于在游戏中掌握8的分与合。

三、融入游戏搭建实践平台，绽放渗透之美

好奇与贪玩可谓是幼儿的天性。幼儿教师要抓住学生好玩的特点，积极开展实践活动，并且在实践活动中融入数学游戏，让幼儿在玩的过程中掌握相关知识。实践平台能够促进学生更好地进行数学探究，教师巧妙融入游戏活动搭建实践平台，能够使学生更好地感知数学，并在实践中提升学生的综合能力。

如在小班的《有趣的数学》中，其中有一个“纽扣宝宝找朋友”的活动，这个活动整体而言较为简单，主要是通过不同的颜色、不同形状找出相同的纽扣。由于活动本身就较为简单，如果教师采用示范方式教学，必然会挫伤幼儿的积极性。因此，教师可以在幼儿生活中寻找一些不同的纽扣实物，让幼儿进行实践操作，之后引出《有趣的数学》中的操作，这样一来，幼儿便能够快速完成操作题，并能取得良好的效果。在整个过程中，游戏成为了幼儿的教学活动，它能够让幼儿在游戏当中轻松掌握数学知识，有助于提升幼儿学习数学兴趣。

总之，幼儿园的教学活动由于教学内容的缺乏，组织的教学活动自然比较枯燥乏味。想要让幼儿更好地学习数学，教师可以在数学学习活动中渗透游戏，通过游戏活动去激活幼儿的思维，使抽象的数学活动变成学生乐于接受的感性场景，借助游戏活动帮助学生更直观地理解数学，最终促使幼儿在游戏中更好地提升能力。

【参考文献】

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