班班通在幼儿教育中的有效运用

贵州省遵义市新蒲新区新舟镇中心幼儿园 陈作静

随着班班通的开发和普及，各种多媒体资源陆续走进了幼儿园的教学活动。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维的发展和追求新奇的欲望。而班班通是将文字、图片、声音、动画等融为一体，图像清晰，动感强，能为幼儿提供多样化的外部刺激，充分激发幼儿的兴趣和主动性，提高学习效率，使原本枯燥的教学活动变得丰富、有趣，使幼儿园教学活动更优化，从而达到预设的教学活动目标。

《幼儿发展纲要》指出：儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。语言是知识和经验的载体，幼儿语言能力发展得如何，对他们的成长起着至关重要的作用。幼儿还不会阅读、识字，观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息，获取较为肤浅的概念和直接的经验。多媒体资源作为一种辅助教学手段，使幼儿通过视觉感受到了事物的直观性、趣味性，让幼儿“立体”地认识事物，吸引幼儿注意力，有助于幼儿感受和理解，从而激发了孩子创造的火花，使教学过程充满童心、童趣。

那么，有效运用班班通手段，能发展幼儿哪些方面的综合能力呢？

一、有效运用班班通，激发幼儿的想象能力

幼儿的显著特点之一就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维可以随心所欲地想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地，把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力毕竟是随机、缺乏逻辑的，为此，我们既需要想方设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干个简单的问题，循序渐进地诱导幼儿通过观察和想象，比较全面地认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在《我和天线宝宝交朋友》这一语言教学活动中，让幼儿观看《天线宝宝》动画片，让幼儿通过发散思维，创编出新的故事结局，创设情境，设置悬念：你最喜欢哪个“天线宝宝”？如果你遇到了“天线宝宝”，你想对它说什么？老师在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说得多，讨论得多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这个过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。在教学后期，老师可以引导幼儿将自己的幻想描绘出来，构建一幅美丽的科学幻想画，并展示给家长，体验成功的快乐。

二、有效运用班班通，提升幼儿的科学思维

幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着生动性、直观性、趣味性的特点能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。例如中班科学活动《小松鼠的朋友》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体课件后，当屏幕上刚一出现小松鼠时，小朋友的积极性就来了。老师点击画面，同时也点燃了孩子们的学习兴趣，他们都情不自禁地喊：“小松鼠，小松鼠……”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察小松鼠的身体结构，让小朋友找找小松鼠的身体都有什么，用笔圈一圈、找一找、说一说，促进了幼儿科学思维的形成，幼儿的注意力完全投入到活动之中。

三、有效运用班班通，培养幼儿语言的表达力

在平时的教学中，我发现这样一个现象：与幼儿进行谈话时，他们想说的话不能畅所欲言，因此谈话活动的效果也就大打折扣。如何培养幼儿语言的表达力呢?以中班谈话活动《帮助别人是快乐的》为例，教学目标是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿的语言表达能力。我把教学内容制作成课件，使幼儿在课堂上被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住。情景一：下雨了，小白兔撑着一把伞在路上走着，突然看见一只小鸭被雨淋得“嘎嘎嘎”直叫。这时，教师就鼓励幼儿根据这个场景说一句完整的话：“小鸭、小鸭，快到这里来吧！”运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境，幼儿的积极性必然被调动了起来，连平时寡言少语的幼儿也会争先恐后地回答。

四、有效运用班班通，培养幼儿的感知力

在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能初步培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿受到身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而多媒体技术能以文字、动画、声音相结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《春天》时，幼儿对儿歌中的事物的变化不易理解。教师用鼠标反复点击画面，小草变绿了，桃花变红了，青蛙“呱呱”地唱着歌……在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

总之，运用班班通培养幼儿的综合能力，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求使每个幼儿始终处于探索发现中。追求多领域的知识渗透、全方位的立体感知，使幼儿在优化的与其发展水平相适应的环境中形成具有个性色彩的思维能力。有效运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提升幼儿综合能力有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。