别样的区域 更多的精彩
——浅谈家长参与区域活动的管理

文吴建珍

我们对家长资源的开发和利用只停留在家长帮助收集物质资源的方面；幼儿园合理利用家长的人力资源，也只是短暂和意外的，缺乏系统性和长期性。因此，在《生活化游戏化》课程实施的过程中，我们考虑：为何不让家长参与到我们的区域活动中来呢？

一、 创造机会，让家长感受区域活动

随着教育理念的革新，家长对幼儿教育越来越重视，相比以前，家长参与的幼儿园活动也越来越多，家园共育也越来越受到家长和老师们的重视，如：家长半日活动、家长参与幼儿园的管理、家长学校、家委会、有特殊才能的家长给孩子们开展教学活动等等。但是仔细研究观察后，我们发现，这样的参与多数是流于形式。活动时家长们都觉得很有意义或者收获很大，但一段时间后，他们的激情又不在了。而区域活动是幼儿园每天都在进行的活动，家长可以随时参与到活动中来。通过家长的参与，让家长真正了解孩子，感受孩子的内心，知道孩子现阶段的发展状况，同时能让班上所有孩子共同发展。

（一）各种形式，提高参与度

每个家庭都有自己的特点和特殊性。不管父母的社会地位、教育背景、年龄、民族有怎样的不同，在幼儿园阶段家长的参与都会给幼儿的发展带来直接的好处。为了使家长充分了解区域活动、参与区域活动，与老师就区域活动进行协作，从而有效促进幼儿关爱、情感、认知能力等方面的提升，我们借助互联网技术，通过QQ、微信、班级博客等发布有关区域活动的话题，同时通过家访或调查表的形式去了解家长对于区域活动的想法，请家长参与到区域活动的决策中来。通过各方面的资料汇总整理，发现和利用家长的专业优势，突出他们的价值，使他们可以给区域活动出谋划策，收集、制作区域活动的各种材料，辅导个别或小组幼儿等等。

（二）环境创设，深入了解

精心创设的环境可以让孩子变得独立，学会自控。一个能将家长收集的各种物品融入的环境，可以让家长找到归属感。而精心创设的环境不仅可以让家长在幼儿园找到归属感，还可以告知家长幼儿现阶段的学习情况。我们知道幼儿的发展是在不断与环境互动的过程中发展起来的，而将幼儿的区域活动融入幼儿园环境是家长理解区域活动的主要方法之一。例如，我们会有一面特定的墙壁展示幼儿在区域活动时的照片，有助于幼儿、家长、教师反思，也让家长感受到我们对幼儿区域活动的重视，还可以进一步帮助我们了解彼此。

二、阶梯式推进，有效利用家长资源

在幼儿园课程开展的过程中，教师通过多种方式让家长感受区域活动，而家长们也通过亲身感受，切实意识到区域活动给幼儿带来了各种能力的提高，同时也告诉家长在“幼儿区域活动中，你真的很重要”。

（一）家长同伴，添砖加瓦

随着前期工作的开展，我们开设了“家长进区动角活动”。活动刚推出时，家长参与的积极性不是很高，他们以为会影响到上班等等。第一次活动是老师邀请并修改家长进区的时间（家长送孩子入园时间8：00～9：00）。第一位家长走进了区域，家长以幼儿朋友的身份参与其中，乐在其中，并且对于活动的开展表示肯定，他马上在班级群里进行了宣传。很快，我们的区角就迎来了家长积极参与的热闹场景。

（二）家长教师，别样的风景线

在以往的家长助教活动中，我们邀请某一位有特长的家长来给幼儿开展教学活动。而在区域活动之中，情况就有了变化，我们不再只邀请一位家长参与区域活动，而是同时邀请合理数量的家长，让这些家长在充分了解课堂活动、内容和计划的情况下，作为平等的参与者，提供援助。在听取老师意见的基础之上，由家长丰富以及深化区域活动的发展。例如，对于小班的幼儿来说，他们在图书区认真看书的时间很短，甚至有一部分幼儿还没有看书的观念。我们将这个问题在班级的QQ群里进行了反馈，家长开始参与到我们图书区的活动中来，家长会根据老师的推荐，结合主题讲故事。随着家长的到来，一向冷清的图书区变得热闹起来，而且有了不同风格的家长参与，图书区变得更有味道了。

这样的区域活动每天都在继续，随着幼儿园区域活动引入家长作为主要资源，家庭和幼儿园之间建立了更为紧密的关系，与幼儿园形成了良性互动。