浅谈我园课程游戏化项目的推进策略

文 沈 泳

一、以改造室内外环境为切入点，优化课程游戏化的物质环境

（一）新建“乐活农场”

我们通过户外自然环境的优化改造与合理利用，开辟了蕴含快乐生活寓意的“乐活农场”。每天“乐活农场”都给孩子们带来新的发现、新的惊喜，老师及时捕捉孩子们感兴趣的话题，和孩子们一起共同生成了许多有趣的探究活动，为幼儿园课程注入了新的活力。

（二）优化室内外区域游戏环境

根据幼儿的游戏兴趣与需要，我们对室内外游戏环境进行了规划与调整，使游戏环境能更好地促进幼儿的学习与发展。我们撤除了以往教师预设、固定的游戏场景，增添了材料收集区。班级游戏材料柜全部安装了万向轮，便于幼儿根据自己的需求选择材料，并且灵活变动区域游戏空间，真正做到将游戏内容、游戏材料和游戏场地都交给幼儿自己支配和设计。我们还将原来闲置的午睡室、公共廊道、户外空地等空间场所进行了合理配置，使幼儿游戏空间得以最大化。

（三）改造室内外体育运动场所

为了更好地满足幼儿室内外体育活动的需要，我们将教学楼前、后户外草坪和二楼过道加以修建改造，增添了适合攀爬、垂吊、投掷的运动场地。改造了体育器械室，增添了室内摆放器械的收纳柜。我们还在原来器械室靠操场的墙面开了门，更方便幼儿自己按需求取放器械；在户外运动场地周围添置了户外材料柜、带有滑轮的箩筐和小推车，方便幼儿随时拿取需要的器械。这些改造为幼儿自主运动、自我管理和多元体验创造了良好的条件。

二、以园本研训为抓手，提升课程游戏化的实施能力

（一）分层式研训促成长

我园通过“骨干教师讲坛”“园领导示范课”“骨干带教”等活动充分发挥骨干教师的示范引领作用。对于后备骨干教师的培养，则通过各级各类竞赛和培训等，将他们打造成幼儿园业务上的精兵强将。为帮助新手教师尽快适应教育教学工作和提高教育教学能力，我们践行了园部的“一二三”阶梯，即第一年合力（借助蓝青工程）、第二年独立（班级管理独立）、第三年出力（各类活动抓手）。另外，通过新教师摸底听课、专业技能培训、课堂教学汇报、美文十分导读等系列活动，加快新手教师的专业成长。

（二）互助式研训强技能

我园以年级组、课题组和学科组为单位组建教师学习共同体，通过开展互助式研训活动，共探热点和难题。如年级组开展“区域游戏”研讨活动时，各年级组分别从“娃娃家、建构区的构建”“区域游戏材料投放的层次性策略”“角色游戏中如何建构有效的师幼互动”三个不同维度，深入探讨幼儿与游戏材料的互动及教师在角色游戏中指导方式的适宜性。教师们在这种互助式研训中提升了教学技能，获得了专业成长。

（三）项目式研训重实效

我们通过项目式研训开展深度教研。为了进一步帮助教师提高观察记录的技巧，我们开展了“做真实的观察者”项目研训。围绕项目，我们采用视频案例研析、小组循环互评和骨干引领点拨等方式，引领教师广泛学习优秀观察案例，鼓励教师尝试连续跟踪观察幼儿，运用录像、照片、文字等方式捕捉幼儿日常学习与生活的不同片段，从多角度去观察、分析幼儿的生活、学习状态，从而支持幼儿的发展和成长。

三、以儿童发展为核心，增强园本课程的适宜性

（一）重视课程适宜性的探索实践

我们以“关注孩子”“关注生活”“关注发展”为宗旨，重视课程适宜性的探索实践。倡导教师在日常生活中细心捕捉幼儿的兴趣需要和身边的教育资源，结合节日、时事新闻、传统文化等元素，有机生成形式多样的幼儿主题教育活动。活动中，鼓励教师用心观察幼儿的投入度，观察他们所遇到的问题，从中发现幼儿的惊奇之处，发现幼儿的专注之处，发现幼儿的创新之处，发现幼儿遇到问题的表现。并根据幼儿的兴趣、需要以及时令、地域、资源等因素，合理调整活动内容。

（二）加强课程建设的动态管理

为了逐步将“买来的课程方案”这个拐棍扔掉，构建真正适合本园幼儿的课程体系，我们给予教师更多的自主权。围绕幼儿一日作息、室内外环境、课程实施等方面，鼓励教师对问题与不足做出适宜性调整，使动态、开放的课程日趋完善。同时，加强幼儿园课程资源库建设，做好课程资源的收集、分类、储存、使用、添补，从多渠道、多方位架构和整合有价值的课程资源，充分发挥课程资源库的作用。

（三）抓好特色课程的品质提升

我园长期致力于幼儿体育运动的研究，自“十一五”以来，不断构建和完善园本体育特色课程体系。当前，我们力求改变传统体育的活动形式，充分满足幼儿自主体验和探索发展的需要，进一步优化特色运动课程，提升特色课程的价值。更好地激发幼儿的运动兴趣，发展幼儿的运动能力，培养幼儿的独特个性。