浅谈幼儿园衔接时刻的有效利用
——以“晨间谈话”为例

文 吴 晶

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对幼儿进行的集体或个人的谈话活动，是一日活动中一个过渡性较强的环节，是师幼情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿的重要途径。我们要把握这一时机，以幼儿感兴趣的方式，发挥它最大的教育价值。一般晨间谈话时间在5～10分钟左右，内容短小，易操作，能集中说明一个问题。但是通过对晨间谈话的调查来看，教师对晨间谈话不够重视，随意性比较大，往往是教师说、幼儿听。而且选择的话题一般都是以安全、常规教育为主，谈话气氛沉闷，流于形式。为了能够有效利用晨间谈话这个衔接时刻，充分发挥其价值，我们开展了“晨间谈话”的实践研究，也获得了一些经验。

一、细心观察，拓展话题

“谈话”是一种艺术，它不是夸夸其谈，也不是千篇一律。晨间谈话的话题虽然没有固定要求和规定，但是话题的选择也不可小视。

（一）晨谈墙解读

班级里可以设置一面“晨谈墙”，这面墙上有日历、天气、一日活动流程、遵守时间表、签到表、班级公约等等。晨谈墙是一面互动性比较强的墙壁，是晨间谈话的一部分。例如，有了天气记录和日期提醒，教师们每天都会提醒幼儿当天是几月几号，星期几，天气怎么样，这样的提醒也是为幼儿当天的游戏记录做铺垫。根据班级的具体情况，可以以“天气播报”的方式展开晨间谈话。又如，遵守时间表的设置是为了让幼儿养成遵守时间的好习惯，特别是到了幼小衔接的关键期——大班下学期。这个时间表可以分为3个时间段，分别为 7∶3 0～8∶0 0、8∶0 0～8∶3 0、8∶3 0之后。假如幼儿是在 8∶3 0之后来园的，那说明他迟到了，教师务必要关注迟到的幼儿，并采取相应策略，改善迟到问题。晨谈墙作为幼儿园环境创设的一部分，其中包含的隐形教育不言而喻。

（二）点名游戏

我们将一日生活中习以为常的点名环节，以游戏化的方式，让每个幼儿都参与到其中来。教师不需要花费额外的时间集中幼儿，让他们一个个排排坐，然后枯燥地喊“到”。只要将这个点名变成一个游戏，每个幼儿都会乐此不彼。点名可以有很多种形式，比如：签到墙。不管是小班、中班，还是大班，每一个班的幼儿都可以创新自己的签名方式，如：签自己的名字、按指纹、画头像、画笑脸……中、大班幼儿还可以对当天的缺席人数进行统计。在晨谈的时候，可以从签到墙上一目了然地看到缺席的人是谁。

另外，可以设计一些幼儿比较感兴趣的小游戏。比如，以“躲猫猫”的形式玩点名游戏。这种游戏通常可以在小班上学期进行。因为，小班幼儿刚刚入园，对彼此还不熟悉。通过这样的游戏，他们能够认识彼此，并增强班级的归属感。

但是，这类的点名游戏不同于晨间谈话，可以在晨间谈话中穿插进行。

（三）游戏分享交流

1.回顾晨间游戏

在晨间游戏结束后，有的班级会请一些幼儿分享游戏经验，有时候教师也会捕捉一些游戏的创新玩法，进行分享。另外，在游戏时，难免会产生一些矛盾或者出现一些危险的行为。这个时候就需要教师重点提出来，在全班面前进行探讨。

2.介绍新增的区域游戏

根据教师们的观察以及主题的推进，每周都会或多或少地有新增的区域游戏。在这些游戏投放进区域之前，教师需要告知幼儿，以便更好地观察幼儿对这个游戏是否感兴趣，以及他们的游戏情况和后续跟进情况。

（四）故事分享

晨间谈话不是教师的一言堂，而是幼儿自主表现的机会。故事分享可以让幼儿在自然的状态下围绕自己感兴趣的话题，大胆讲述，自由地表达个人见解，勇敢发表自己的意见。从而在这个过程中，提高他们的表达能力。下面是我梳理的幼儿比较感兴趣的几个话题。

1.假期、周末趣闻

每逢节假日或者周末，教师都会搜集幼儿过节或者周末出去玩的照片，然后在固定的时间（一般在星期一或者是节假日过后的第一天）与幼儿一起观看，并请他们讲一讲，以此来锻炼他们的胆量和提高他们的语言表达能力。

2.自然角、种植园里的新发现

每天照顾自然角的植物以及种植园的蔬菜都是幼儿必做的事情。可以让幼儿谈一谈自然角和种植园的管理问题或者说一说自己的新发现。

3.好书推荐

幼儿将在家听到的故事或者是自己喜欢的书在幼儿园进行分享。有时，还可以开展讲故事pk赛。

4.难事解惑

当幼儿遇到困难或者不开心的事情时，可以说出来，大家一起帮助解决。当幼儿内心的情感得以抒发，一些不必要的矛盾也会减少。同时在无意间也让幼儿养成了关怀他人、宽容他人以及乐于助人的优良品质。

5.主题链接

本着自由、自主、创造、愉悦的课程游戏化精神，班级里的主题活动都是跟随幼儿的兴趣点开展的。可以利用晨间谈话时间一起探讨与主题活动有关的话题。下面举三个案例。

案例一：我的故事

小（一）班这个月开展的主题是“我的故事”，近期他们聊到了“我的名字”这一话题。于是，老师事先以微信的方式请爸爸妈妈将幼儿名字的寓意发给他们,随后进行分享。虽然对于小班幼儿来说，很多词语他们并不能理解，但通过分享，他们能感受到爸爸妈妈对自己的爱，同时，这也是一次锻炼自己的机会。

案例二：春天

这几天，幼儿园里到处洋溢着春天的气息。很多班级开展了和春天有关的主题活动，教师们会有意识地带幼儿去寻找幼儿园以及家附近的春天，一起认识各种各样的花，一起照顾自己种的树等等，共同探讨与春天有关的话题。

案例三：我是班级小管家

根据前期班级开展的主题活动“我是班级小管家”，幼儿已经能够将教室里的每个角落都打理得井井有条、干净美观。而近期，他们又萌生了寻找幼儿园里需要管理的地方。于是，教师利用晨间谈话的时间，带着幼儿进行寻找。有的幼儿找到了“歪七歪八”的轮胎，有的幼儿找到了凌乱的阳湖拳紫云刀，有的幼儿找到了隐藏在树木间的幼儿写生作品……

此外，我们还可以选择班级公约、每月好习惯、好词好句古诗朗诵、亲子作品分享、安全教育、常规教育等等作为晨间谈话的话题。

二、坚持原则，丰富形式

（一）坚持三大原则

1.要有计划性

教师必须将晨间谈话列入计划，对一周或当天的晨间谈话内容要做到心中有数，不可随意对待，不能想到哪说到哪，使晨间谈话因缺乏目的性，而收不到应有的效果。

2.突出中心

晨间谈话时，教师的语言要简明，中心要突出。一次晨间谈话围绕一个问题或一件事，不要祈求晨间谈话能解决所有问题。

3.晨间谈话内容要以坚持正面教育为主

一日之始，给幼儿一个愉快的开端，帮他们树立信心，同时还要消除各种不利因素的影响。使幼儿有个好心情，进而全身心地投入一日活动中去。

（二）丰富晨间谈话形式

许多教师组织晨间谈话的形式往往是传统的“教师说、幼儿听”，即使幼儿有参与，说得也较少，大多数幼儿处于被动听讲的局面，没有想说、乐意说的兴趣。为使晨间谈话“活”起来，我们要提高晨间谈话的有效性，使其形式丰富起来。

1.运用多媒体技术

随着多媒体技术的快速发展，幼儿教育运用多媒体技术也越来越普及。组织晨间谈话时，我们也可以充分运用现代化的信息技术。如：上面提到的游戏分享，可以以照片或视频的形式进行呈现，能让人一目了然了。

2.演说

这种形式是将晨间谈话设计成演讲的形式,培养幼儿勇敢、自信的品质以及倾听、表达能力。如：“谈谈我的理想”“讲讲小时候的事”“新闻播报”等话题就可采用幼儿演讲的形式。在这里要说明的一点是，这种演说方式在一次晨间谈话的时候不可能让每个幼儿都参与，最多只能有七八个幼儿。但是为了让每个幼儿都能参与进来，这种形式往往要维持一周。同时，教师也可以设置“小小演说家”的头衔来鼓励他们演讲。

3.小组交流

这种形式是为了给组内的每个幼儿提供更多练习与交流的机会,让一些因为性格内向、语言表达能力弱而不善于在集体或成人面前表达的幼儿，通过小组中与同伴交流，逐渐增强自信和表达能力。如：“我是班级小管家”“你掉牙了吗”等话题,我们就采用了小组交流的形式。

4.小游戏

我们还可以设计一些小游戏，如：“击鼓传花”“点兵点将”“1，2，3 报数”等等。

（二）拓展谈话空间

以往，晨间谈话一般是在本班教室里，一人对着大家谈，但这种固守陈规的谈话方式和活动现场,有时难以满足幼儿的感知需要,使晨间谈话显得单调枯燥。因此我们要根据谈话内容的需要拓展谈话空间，比如：“我是班级小管家”“找找幼儿园里的春天”等活动，我们都可以放在室外。这样近距离与自然接触，反而使幼儿能够大胆地表达。此外，沙盘区、建构区等地方，也可以让幼儿近距离观察，并且在他们的相互交谈中，问题自然而然就会得到解决，无需教师多言。

俗话说，良好的开端是成功的一半，晨间谈话虽看似微不足道，但它却有着不容忽视的作用，在晨间谈话中只要教师付出爱心、细心、耐心与幼儿进行交流，就会使幼儿体验到真诚的爱，进而养成良好的品德、行为，也能帮助教师解决一些教学中的难题，使他们有所进步，有所发展。相信只要有效利用晨间谈话这个衔接时刻，就能使其真正成为促进幼儿发展的活动。