静心观察，细心发现，耐心等待
——幼儿园户外自主游戏中的案例反思

文 曹 玥

一、案例背景

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿每天的户外活动时间不应少于两小时。”在此精神的指引下，我园也在积极开展着形式多样的户外活动。自主游戏区是我园的一大特色，它采用混龄模式，内含丰富的游戏材料，因此一直都是幼儿心目中有趣的游戏场所。游戏活动中，我认为只有放手让幼儿自主去探索、发现、研究、思考，给他们更多的时间与空间，满足他们的游戏需要，才能更好地让他们养成良好的学习习惯。而我们老师要做的，除了提供丰富的游戏材料，还应该在游戏中扮演合适的角色去观察幼儿、引导幼儿，以此来推进幼儿自主游戏能力的发展。

二、案例描述

游戏开始了，幼儿飞快地奔向游戏区域，在材料箱中选择自己喜欢的材料。宸宇在服饰类材料箱中，找出了自己喜欢的警察帽子戴了起来，还像模像样地将玩具手枪别在口袋里，口中念念有词地说：“我现在是警察了，我要把坏人都抓起来。”但是其他幼儿都在玩“公主与王子”的游戏，宸宇转了半天也没有发现趣味相投的小伙伴。这时，正在玩“打枪”游戏的小班幼儿跑过去引起了宸宇的注意，在他们第二次跑过去时，宸宇鼓起勇气拦下了他们：“你们是谁呀？怎么拿着枪，只有警察才能拿枪，你们没戴帽子，不是警察。你们是不是坏人呀？我要把你们抓起来。”“我们不是坏人，我们是小（三）班的小朋友，我们在玩打枪的游戏。”听到不是坏人的结果后，宸宇与这两个小班幼儿一起玩起了警察的游戏，三个幼儿很快就互相熟悉起来，宸宇也知道了，他们一个叫皓源，一个叫子涵。

他们玩了一会“警察抓小偷”的游戏，宸宇一直扮演的是“警察”的角色，而两个小班幼儿却没能有机会当“警察”，于是三个幼儿起了争执。皓源说：“该我当警察了，每次都是你当警察！”宸宇听了急忙辩解：“你们是小班的，我是中班的，我比你们大，本来就是大的人当警察。”皓源听到后，立即上前去抢宸宇的帽子，宸宇紧紧攥住帽子不让皓源抢走。宸宇力气很大，皓源没有抢到，还被宸宇推倒了。皓源哭了起来，宸宇慌了神，连忙说：“你不要哭，我不是故意的。”皓源还是大哭不止，宸宇蹲下和他说：“我把警察的帽子给你戴会，你不要哭了。”皓源听了以后，这才止住了哭泣，于是三个人在游戏中也制定了规则：轮流当警察。

三、案例分析

开始游戏时，每个幼儿都选择了自己喜欢的材料，大多数幼儿都被华丽的纱裙、斗篷吸引，而单独扮演警察的宸宇略显孤单。在前期的户外游戏中，采用的是分班级的形式。因此，宸宇对于新加入的小伙伴是陌生的，还没有习惯这种混龄游戏模式，看到他们加入游戏会有点害羞，但是后来他会主动去询问两个小班幼儿是不是坏人，并与他们一起游戏。这种在思考一番后加入的游戏活动，由一开始的陌生到进入游戏状态，都是幼儿自主探索的结果。

从游戏动机来看，“警察”游戏是幼儿自己想玩的游戏，在一开始遇到困难时，我只是静静地观察着他们，并没有参与他们。如何与不认识的幼儿一同游戏，快速进入游戏的状态也是他们自主游戏的结果。我发现，没有了老师的干扰，幼儿自己也可以很好地玩游戏。

当幼儿发生争执时，我并没有第一时间出来调节；当他们遇到困难时，我也没有出来干预他们，我一直在静静地观察，等待他们后续的表现。活动中，三个幼儿对唯一一顶警察帽表现出了期待，皓源希望当一会儿警察，却被宸宇以“年龄小”为由拒绝了。于是，他决定使用武力解决这件事，显然年龄差是存在的，他被宸宇推倒了。宸宇也意识到了自己的错误，以让警察帽的方式希望调解好这件事情，最终三个小伙伴又重新玩在了一起，并且制定了很公平的规则。

在游戏的过程中，教师扮演的角色是一名观望者，应尽量使幼儿自主解决游戏活动中产生的问题，学会自己思考，自己沟通，自己调解，并且自己制定合理的游戏规则。幼儿是游戏的主人，他们是游戏的主导，只有放手让他们自主游戏，才能更好地发挥他们的潜能。教师要做的就是静心观察游戏状态，细心发现游戏问题，耐心等待游戏成果。在幼儿真正需要帮助时给予帮助，不需要时则在一旁静静观察，支持幼儿通过自己的努力完成目标。

四、案例反思

通过以上案例，我们不难发现，幼儿在游戏中，通过自己发现问题、解决问题而很好地进行着游戏，即使出现了一些小插曲，也能凭借自己的方式解决问题。陈鹤琴曾经说过：“孩子自己能够做的事情就让他们自己去做，孩子自己能够想的事情就让他们去想。”

游戏过程中，出现矛盾、冲突都是不可避免的，在幼儿有能力解决的情况下，教师需要做的就是让幼儿自己去解决问题。若幼儿尚未有此能力，也可以适当地介入协调。以上案例中，为了谁戴“警察帽”，幼儿之间出现了分歧，教师作为观察者，静观幼儿的反应。最后，幼儿用自己的方式完美化解了矛盾。开展自主性游戏的目的是让幼儿拥有自主权利和自主解决问题的能力，所以，我们要允许幼儿主宰自己的游戏活动，我们要对他们有信心，只有放手让他们去做，才能让他们不断成长。