初中英语中的阅读教学策略初探

吴俊

摘 要 英语阅读是学习英语的有效输入手段，英语阅读策略是英语学习策略的重要组成部分，也是《英语课程标准》规定的课程目标之一。在英语阅读教学中，学生不仅通过阅读获取信息，扩大词汇量，更重要的是能从中习得阅读策略，从而达到阅读能力的整体提高。

关键词 初中英语 阅读 教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

众所周知，外语是一门实践性很强的学科。要学好外语仅仅靠一些基本知识是不够的，我们还必须灵活的运用语言材料，形成综合运用语言的能力。学习语言的目的就是要能够理解和使用这种语言。进行阅读本身就是学习、理解和运用语言，学生如果读懂了文章的内容，那就是有效的理解和使用所学语言了。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据多年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手：

1教师要提高自身的阅读教学水平

英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、習俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。

2合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

合理利用课本阅读资源，主要是为了帮助学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用，可以增强语感，提升判断能力，做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访、调查、仿写与课文相关的话题等。也可动笔进行改写、评述等。

3精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣

精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。

4注重技巧，培养学生语言阅读能力

阅读教学过程中，老师能够引导学生采用多元化的阅读技巧，尤其是精读和泛读等方法以。对于学生阅读，语言学习能力提高是起着关键性的作用的，在教学过程中，可根据学生现有的语言学习认知特点，运用泛读方式指导学生进行广泛阅读和思考，以此来提高学生的阅读速度。在泛读的基础上，来培养学生的精读理解感悟能力，让学生带着所创设的疑问内容来理解文章的主题大意，每一段的段落大意，文章的主题句或者作者的立场态度等，以此来细化文章的表达内容。前面是从宏观上强调了阅读技巧的两个方面，除此之外，我们还得从抓文章主旨，文章结构，文章细节，词义猜测等微观方面加强阅读技巧训练，以此来培养学生的阅读思考能力。上述阅读技巧的综合使用，不仅能够提高阅读效率，还能够促成学生知识和技能的内化生成发展，为学生整体英语水平的提高奠定基础。

5增加课外阅读

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外阅读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

6设置开放性疑问，引导学生课外自主阅读

英语阅读教学是一个极为复杂的过程，阅读教学效果地提高更不是一朝一夕就能实现的。所以说除了课堂阅读教学之外，老师可选择补充部分的课外阅读资料，如21世纪英语报或通过网络等收集贴近学生生活，具有时代特点，内容丰富健康的资料，创设非限制性的疑问进行课外阅读指导利用自己在课堂上所学的阅读方法去思考，学生能够各抒己见，自由讨论，这样既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。

总之，英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。在初中英语阅读教学中，需要教师运用各种教学策略对学生进行循序渐进的引导，使学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到逐步提高。

参考文献

[1] 王利.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].学英语，2011（08）.

[2] 那银.初中英语阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）.

[3] 杨丽君.浅谈初中英语阅读教学[J].学周刊，2011.