基于I博导平台的信息化教学设计研究——以高职《网络营销》为例

郭学超，张朱玲



基于I博导平台的信息化教学设计研究——以高职《网络营销》为例

郭学超1，张朱玲2

（1.泉州理工职业学院 商学院，福建 泉州 362000；2.泉州海洋职业学院，福建 泉州 362000）

文章介绍了《网络营销》课程如何运用信息化的手段进行教学，主要通过I博导平台进行信息化的课堂设计，通过近两三年的授课与对比，课堂更加生动有趣，学生之间、师生之间的互动更加密切，学生学习积极性提高了，专业知识能力更加扎实了。I博导平台为信息化教学改革提供了一个非常好的榜样，对高校人才培养起到了积极的作用。

网络营销；信息化；教学改革

《网络营销》是我院商科类专业的核心课程、专业必修课[1]，总48学时。该课程的培养目标是：使学生系统的掌握网络营销的基本理论和知识，学会利用各种网络营销工具，进行营销策划与实施，并对营销活动进行总结。该目标重点强调学生的动手实践能力。根据课程大纲要求，该课程主要分为10个部分，包括网站营销、网络广告、SEOSEM、邮件营销、博客微博营销、H5营销、微信营销、视频营销、知识营销等，该课程内容丰富，课时少，现有学时无法满足学生需求。使用传统的按部就班的授课模式，师生互动单向，知识体系跟不上行业更新，很容易导致学生思维僵化，达不到良好的教学效果。为了达到最佳的教学效果，构建以学生为主体的教育生态，满足项目式、模式化教学的需要，要求教师合理的运用信息化的手段，进行教学分析、设计、实施、反思、总结[2]，提高教学质量，以培养出更加符合企业需要的人才。在教学过程中，使用I博导平台能够改变传统教学模式，大幅度提升教学效率。

一、I博导平台简介

I博导平台是博导前程有限公司研发设计的一个在线教育平台，包含PC端和移动端。平台主要以电子商务相关课程资源为主，资源非常丰富，包括视频、试题、文档等。教师通过PC端平台，可以创建班级，对班级学生进行分组授课。通过平台可以发送课程通知，摘录平台上的视频、音频等教学资源，推送到学生端。平台支持学生考勤、测验、讨论、互动、作业、课程等内容，也就是说教师完全可以在该平台上进行教学设计，学生在PC端或者移动端进行学习。平台对认证的教师免费使用，而且平台上有很多与课程相适应的比赛，如移动营销之星、客服之星、设计之星、短视频设计之星比赛等等。这些比赛能够帮助教师解决学生缺乏实践练习的问题。教师可以鼓励学生通过平台参赛，比赛成绩可以折算比例计入期末成绩。

二、信息化教学

随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算、区块链、人工智能、智慧教育等技术的发展，信息化教学已变成教育发展的一场革命。2018年4月，伴随着《教育信息化2.0行动计划》发布，当前教育界已把信息化教学提到了一个空前的高度，推动着教育信息化向着融合创新发展。

信息化教学要求教师要利用信息技术和资源，对教学过程的各个环节和要素进行合理安排，为学生搭建良好的学习环境，以实现教学效果最优化。信息化教学具有4个特点：信息技术的有效应用、丰富的资源支持、良好的信息技术环境、合理的教与学过程[3]。

信息化教学设计需要根据学习环境以及学生的特点定制不同的教学方案，好比登山，从山底爬到山顶，路有很多条，每个人根据自身的条件，选择适合自己的路。适合自己的才是最好的，不能要求所有人往同一条路走，走着走着，很多人就跟不上，掉队了。如果老师上课对所有人都实施同一种方法，必然导致很多学生跟不上。因此，在上课过程中，需要对学生进行测试并分组，根据不同情况，实施不同的教学方案。信息化教学设计注重以学生为中心，强调学生是主体，并注重学习的过程，不再以结果来定论。教师需要转变身份，不再是单一的教，应起到服务、支持、指导和帮扶的作用。以学生自我学习为主，为学生创建情境，并以任务为驱动，为学生搭建信息化的学习环境[4]。

很多教师，为了体现自己信息化水平多么高明，把课件做的花里花哨的，这就是对信息化教学错误的理解。信息化教学重点是教学设计，要求教师要根据课程的需要，合理利用信息化工具为课堂教学服务[5]。另外需要特别注意的是数据的统计，有很多教师为了体现了自己的信息化水平，运用了非常多的平台和工具，可是这么多的数据分散在不同的平台上，最后数据怎么收集分析呢？信息化教学要求教师最好能把所有的数据集中到一个或少数几个平台上，以便分析学生的学习效果，进行学情大数据分析等。信息化教学设计中，需要教师充分利用信息技术手段，教学设计要详略得当，要突出重点，把难点简单化。教学设计要突出师生、生生直接的互动。

下文将以网络整合营销课程的“H5营销”为例，来展示，如何通过I博导平台进行教学设计。

三、H5营销信息化教学设计

教学步骤是首先在课堂上通过PPT进行相应理论内容的讲授，然后学生在I博导平台上做与知识点相对应的题目，加深对知识点的理解，最后让学生做实训并上传平台，增强学生的动手实践能力。

（一）课程导入

让学生通过手机扫码互动方式，引出“H5”话题。

1.首先在PPT上放置3个代表性的有创意的H5案例的二维码，让学生通过手机扫码观看，感受H5营销的魅力。第1个是2016 年鹿晗 Reloaded演唱会(上海站)直播预约通道已开；第2个是吴亦凡即将入伍；第3个是人人秀萌娃大赛。

2.教师一边播放，一边对其点评，激发学生的兴趣，同时引入本次课学习的目标。

3.教师通过I博导平台，发布投票，看看班上有多少学生使用过H5制作工具，有多少人没有使用过H5制作工具？通过投票主要是为了对学生进行分组教学。

（二）讲授新课知识

通过知识的讲解，学生掌握了H5的基本概念，了解了制作H5的平台，以及H5营销的优势等内容，紧接着就要通过I博导平台布置讨论。

1.学生自由讨论，在什么场合下适合使用H5营销（见图1）。

图1 I博导平台布置讨论

图2 I博导平台实训界面

2.通过前面的知识讲解以及讨论，相信学生都跃跃欲试了，所以此时要给学生介绍H5场景的制作流程。

3.案例展示。以嘎嘎商城策划并制作H5页面为例讲解，通过讲解和操作，学生已基本懂得制作流程。

4.引入网上文明的知识点，因为H5传播成本低，速度快，不能逞一时之快，传播不良言论。同时给学生讲解厦门大学“洁洁良事件”[6]造成的后果，引导学生要注意传播内容的健康文明。

（三）课堂实训环节

教师登陆I博导平台，在平台上布置实训内容（见图2）。通常可以邀请校企合作企业发布真实的实训任务，学生在平台上承接企业的任务，如果实战任务被企业认可，还可以获得企业的报酬。此次实训以康辉旅行社推出的自由行产品为背景，让学生组队策划并制作H5活动宣传页面。

学生登录I博导平台查看实训作业要求，并制作H5页面，要求小组5人一组，分工协助完成，一人策划，一人找素材，一人负责美工，一人负责编辑，一人负责文案。

通过本次课的学习，学生掌握了H5的基本概念，了解了H5的优势，熟悉了常见H5制作工具（人人秀、易企秀、兔展、MAKA、IH5），并掌握了其中一款H5制作工具的基本使用。能根据实际营销的内容，合理策划和运用H5制作工具来进行营销；能懂得自觉遵守网络文明规范等。

（四）课程评价环节

教师在I博导平台上设置小组之间互相评分，小组评分占60%，最终教师也需要对小组完成的H5进行点评。教师评分占40%。如果是企业发布的实训任务，则由企业进行评分。

（五）布置作业

教师在I博导平台上布置作业：利用H5工具完成制作个人简历H5；美丽泉理工校园H5。根据学生学习的情况，布置作业二选一；学习较好的同学完成第二题，学习比较差的完成第一题。作业的设置可以在平台上分为初级、中级和高级，根据学生测试的分组情况来设置作业。

四、教学评价以及评分

I博导平台为教师提供了一个很好的信息化教学平台，为教师的课程教学提高了效率，同时也减轻了教师的备课负担。当每次课程结课后，教师可以在I博导平台上分析班级的学习情况，进行学情分析评价[7]。通过分析每次测试，如哪道题最容易错，错的最多，每个人参与互动的情况，考勤等内容，有利于教师根据实际情况，调整教学内容和教学方法，对教师教学技能的提升非常有针对性。教师可以对平时的测验、期末考试、互动、考勤等设置比例，平台就会汇总出期末总成绩。

通过教学问卷调查以及平台学生的反馈[8]，学生喜欢在I博导平台上进行学习，学习的积极性提高了，理论水平更加扎实，动手能力增强了。通过这个平台学生参与学习实训，同学之间可以相互探讨，探讨的同时还可以激发思维，对于培养互联网思维具有很好的促进作用。

当然平台也存在一些不足。

第一，网络整合营销课程知识更新非常快，如果单纯依靠平台资源是不够的，需要每个教师多补充，多上传资源，让更多的老师和学生共享资源。

第二，I博导平台上的资源主要以电子商务相关课程为主，缺乏其他专业资源，不过如果教师在没有其他平台可用的情况下，可以使用该平台搭建课程，但是需要自己设计制作资源，上传平台。

五、总结

I博导平台，为教师搭建了一个非常好的信息教学平台，为高校人才培养起到了积极的作用。平台需要更多的老师去使用，在使用中发现平台的问题，帮助平台去改进。当然，教师不能一味的依靠平台，自身也需要不断的学习新理念、新知识、新技能，掌握更多信息技术，为自己的教学做更好的信息化教学设计，培养更加符合社会需求的人才。

[1]欧亚.浅谈高职高专《网络营销》课程教学创新[J].经济师，2010（01）：187-188.

[2]谢俐.职成司副司长谢俐：信息化教学大赛或将整体纳入全国职业院校技能大赛[EB/OL]. http:// www. sohu.com/a/228734828_214420:20180924.

[3]彭楚钧,邓恩.基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学改革研究[J].商场现代化，2017（11）：61-62.

[4]刘莉琼.应用型本科院校电子商务学生专业兴趣与能力培养探析——基于《网络营销》课程视角[J].高教学刊，2017（06）：155-156.

[5]胡锦玲，甘宏.基于《网络营销实务》课程教学设计创业项目实践研究[J].未来英才，2015（08）.

[6]李煦.厦大女生洁良辱华事件始末[EB/OL].http://news.chinaxiaokang.com/ dujiazhuangao/ 2018/ 0506/ 447685. Html.20180506.

[7]张婵.基于就业创业导向独立学院网络营销实践教学方法改革探讨[J].物流工程与管理，2012（05）.

[8]谢爱平，付萍.基于创业导向《网络营销》课程改革与创新[J].电子商务，2014（01）.

On Informatization Teaching Design Based on I BODAO Platform——Taking Internet Marketing as an Example

GUO Xue-chao1，ZHANG Zhu-ling2

（1.Quanzhou Institute of Technology, Quanzhou, Fujian 362000, China;2. Quanzhou Marine Vocational College, Quanzhou, Fujian 362000, China）

This paper introduces how to use the means of informationization to teach the course of Internet Marketing. It mainly designs the informationized classroom through the platform of I-BODAO. Through the teaching and comparison in the past two or three years, the classroom is more lively and interesting, and the interaction between students and teachers is closer. Students' enthusiasm for learning has been improved, and their professional knowledge and ability have become more solid. I- BO DAO platform provides a very good example for the reform of information-based teaching and plays a positive role in the cultivation of talents in colleges.

internet marketing; informatization; teaching reform.

2018—09—01

郭学超（1984—），福建闽清人，泉州理工学院，讲师。

G712

A

1008—6129（2018）05—0013—04