工作室制人才培养模式研究

严明

[摘 要] 以艺术设计类专业校企合作为案例探索出校企合作新模式——工作室的合作模式，同时针对艺术设计类专业的特殊性，提出校企合作的重点合作对象是中小型企业，通过武汉船舶职业技术学院山行艺术工作室这一校企合作基地的运营经验，探讨合理的人才培养方式。

[关键词] 校企合作 工作室 中小型企业 人才培养

中图分类号：C975 文献标志码：A

注重应用型人才培养是高职类院校的办学宗旨，2014年上半年，中央文件精神“要引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校轉型”，这一政策预示着国家的人才培养方向，国家发展需要更多的技术应用型人才，印证了高职院校的办学方向。其中校企合作是推进应用技术型人才的重要方式，学校借助企业一线的技术力量和经济支持，培养跟企业接轨的技术型人才；同时，企业也能通过与学校的合作，得到充分的人才储备，提前让学生接触职业内容和角色，缩短就职培训时间；学生通过校企合作的课程学习，学习到一线企业实践知识和技能，提升知识利用率，最终，达到三赢的局面[1]。

目前高职院校校企合作的主流合作模式是由企业派相关人员，参与到学校的人才培养方案制定和课程安排，兼带学校课程，进而开办订单班，建立校企合作基地，但是这种合作模式适合实力雄厚的大型企业，大型企业的引进难度也比较大。从我校学生历年的就业统计来看，70%以上的就业岗位由中小型企业提供，中小型企业的人才需求量虽然偏小，但是鉴于中小型企业的整体数量多，最终的人才需求量占比较大。因此，如何与中小型企业合作，为这些企业提供合适的人才，是学校不可忽视的问题。

武汉船舶职业技术学院响应学校校企合作的号召，2015年9月环境艺术设计专业与武汉胜景几何景观装饰工程有限公司、安星装饰工程有限公司武汉分公司共同成立了校企合作工作室——山行艺术工作室。得到了部分实践经验，以下探索总结皆建立在此次实践基础上。

一、中小型企业的人才需求特点

（一）技能要求高，希望降低成本培训

武汉胜景几何景观装饰工程有限公司是一家年轻的设计公司，主要经营方向为景观、室内设计和施工方向，规模为10-15人，是典型的中小型企业，其对人才的需求小而精，需要技术相对成熟的员工，但是承担不起培训期间的时间和物质成本，培训期间员工无法为公司盈利，且培训后要承担员工不适合工作岗位的风险，这是中小型企业所不能承受的；

（二）规模小，但有持续性

中小型企业在成立之初人才规模较小，但是随着业务的发展，优秀的企业会逐步扩大规模，对人才的需求量逐步增长，学校源源不断的生源对企业具备吸引力。

二、我校基于工作室的校企合作模式

山行艺术工作室至今已成立两年，开启了我校艺术类专业校企合作的先河，为艺术设计类专业的人才培养模式和专业发展迈出了重要的一步。

（一）合作基础

武汉胜景几何景观装饰工程有限公司虽为中小型企业，规模有限，但是拥有丰富的项目经验，例如：武汉金鑫谷生物工程有限公司办公楼室内设计、硚口区韩家墩居民委员会办公楼建筑设计、湖北通山县父子坞民宿设计等等，公司主动联系学校，表达为了稳定的人才储备，期望与学校进行合作的意愿，这为后期的工作开展打下了良好的基础[2]。

环境艺术设计专业开办于2012年，虽为新兴专业，但是随着房地长行业的发展，市场对此专业人才的需求量增大，各大高校先后开设了这一市场前景较好的设计专业，专业开设至今已经培养了三届优秀毕业生。我校注重市场的变化，扶持新兴专业，致力于培养环境艺术设计类专业人才，为专业的长久稳定发展打牢基础。

（二）合作模式

武汉胜景几何景观装饰工程有限公司（以下简称胜景几何）与我校建立的校企合作基地——山行艺术工作室位于我校校区内，由校方负责提供场地和设备，并负责管理和教学协助，胜景几何公司负责技术支持和人员培训及课程安排，让学生接触到公司实际项目，提升工作技能，快速进入职业角色。考虑到学生未来就业的多样性，采取“共性+个性”的培养模式：

1.共性

由于我校环境艺术设计专业文理艺兼收，艺术基础不同，因此学生入校后统一学习专业基础课程，学习基本的设计思维和软件入门，奠定统一的专业基础，大二后再通过申请和考核进入工作室，利用课余时间学习工作室深化版项目课程。

2.个性

根据公司人才需求，定制项目化人才培养方案。因此在工作室内的培训课程主要是以公司项目来进行，让学生直接从项目制作中，去理解项目制作流程和方法，快速将理论知识转化为生产实践。同时根据学生对室内、建筑、景观设计的兴趣方向，将学生分为三个不同的小组，重点学习各自兴趣方向的专业知识，有利于专业技能的提升[3]。

3.独特的“工作室文化”

山行艺术研究所模拟企业的环境和制度运行，通过学校和企业共同商讨来制定工作室管理规范和奖惩制度。并在运行的几年中，创造了独特的工作室文化，渐渐形成效应，提高了学生的职业素养。

（三）合作效果

工作室成立至今，已经招收了三届成员。工作室成员在每年大二开学季进入工作室，进行为期一年的学习和锻炼后，都可以进行实际的项目制作，专业技能得到明显的提升，部分产品也可直接为公司带来经济效益，因此公司也连续三年录取部分工作室成员进入公司成为正式员工，对工作室成员的学习效果是莫大的肯定，同时工作室成员的工作成果也得到了行业业内人士的认可，进入工作室学习过的学生后期就业良好，竞争力强，工作室成果初步显现。

校企合作基地的顺利运行，对学校、企业、学生来说是三赢的局面。学校通过与企业的密切合作，能敏锐的感知市场的变化和需求，有利于调整相关人才培养方案，制定出具有前瞻性的规章制度；学生通过工作室的学习也能提升专业技能和素养，进而提升自身专业价值和就业竞争力；企业也能通过工作室，扩大公司声誉，扩大技术影响力，并通过工作室的培养，获取长期稳定的人才储备。

在此共赢的基础上，合作双方有意进一步加强工作室职能，扩大其规模，将工作室打造成“产学研”合作基地。在对工作室的未来发展上，双方进行磋商，通过学分互认等方式，提升企业培训课程的份量和地位，同时通過学分约束规范学生管理制度，提升工作室整体效应。利用工作室项目实践丰富的资源，提升学生竞赛能力，提升教师科研能力。

三、针对中小型企业的校企合作模式总结和展望

中小型企业数量众多，但对人才的需求量不大，且要求不一，无法以订单培养的方法进行校企合作。经过多年的实践证明，以工作室为平台的校企合作模式能保证学校的日常教学计划，也能保证企业的需求，具有可操作性，有效地解决了学校与中小型企业的合作模式问题，达到共赢的局面。

对于学校而言，工作室的建立，提升了专业建设能力，对人才培养方案的制定和调整，以及专业的发展具有长远有效的积极影响，学生素质的提升对学校专业的社会认可力会有促进作用。

对企业而言，只需要较少的人力资源进入学校进行课余时间的培训工作，不会影响企业的正常运转，而且在培训期间，企业不需要支付学生工资，成本较低。学生培训结束后，企业可以与学生进行双选，鉴于企业对学生的了解，可以优先择优录取，优化企业人力资源。培训期间学生也对企业文化有一定的了解，具备基本的职业素养，相较一般的在校生，更容易融入企业，缩短双方的磨合期。

对于学生而言，在校期间在不影响学业的前提下，还能在自己感兴趣的专业方向学习到市场上所需的专业技能，为自己以后就业增加砝码。工作室培训过后的学生因其拥有项目实践的经历，几届工作室学生就业较为顺利，且有更大自由选择自己想要的工作职位，薪资水平也高于普通班级的学生的薪资水平。

校企合作模式是未来高职院校与企业合作的重要方向，专业与企业，学校与市场的“无缝对接”势在必行。

（作者单位：武汉船舶职业技术学院）

参考文献：

[1]张荔.综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探[J].教育与教学研究，2009（6）.

[2]李莉.基于校企合作的高职院校实训基地建设及过程研究[J].成人教育，2011（7）：39- 40.

[3]刘禹.高等学校工作室运行研究[J].大连大学学报，2000（1）.