语文核心素养在小学高年级语文教学中的渗透

马兰花

摘 要：社会文明和科学技术的高速发展，对社会各界的人才要求都愈发严格，为了更好地让人才适应社会的需求，实现自己的价值，近年来学校在教育方面更加注重核心素养在教学中的深重影响。

关键词：核心素养;语文教学;高年级

核心素养是一种能够满足学生生活需求并是他们长远发展必备的一项能力，体现在学校中，具体可以指学生的道德品质的高尚、言行举止的得体、文化知识的蕴藏、专业技能的熟练等多个方面。

随着社会文明的不断进步、科学技术的高速发展，核心素质的重要性在学校教育中也得到了充分的体现，逐渐成为教学中的重要内容。当然，在实际的教学情况中，核心素质在各个不同的学科中有不同的特点，具体到语文学科，主要体现在学习、创建语言世界，发散、锻炼思维能力，阅读、理解文化世界和培养独立审美等几个方面。

一、夯实语言能力

语文学科在本质上还是一门语言学科，语言能力是学习语文的基础。语言能力是指学生在日常和学习中通过接触多种多样的语言环境，从而能够自发主动地进行理解、掌握、梳理和运用，了解语言文字的特点和使用规律，逐渐形成个人的语言经验，并能够在特定的语言环境中自如地使用语言的能力。所以，在语文教学过程中，教师应该积极主动地为学生创设足够的语言环境，让学生能够有学习和练习的机会，这样才能促进学生最基本的语言能力的提高。

在传统的教学模式中对于一篇富有趣味性的课文，教师可能只是对文章内容给予逐字逐句的分析，但这种教学方式忽视了学生的“主体性”，应该更多地给予学生实践的机会。例如，在萧红的《祖父的园子》里，内容上主要是写了作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，全文诗情化的笔调和孩子气的口吻以及清新的语言都让我们不由自主地被拉进文章中。学生在朗读文章时很容易就可以入情入景感受到作者童年的自由，体会作者对幼年时光的留恋，在温馨可爱的“园子”里积累语言。

二、锻炼独立思维能力

在语文核心素养对教学的渗透影响中，学生在语文学习的过程中，个人思维能力的发展及思维品质的提高叫作思维能力的锻炼。思维能力的发展表现在学生能够在阅读和学习文章的同时总结、概括出自己对于某一种文学形象的认识和感悟，并能够认识到深层蕴含的文学事实和语言现象。

在这一方面，教师可以适当地在教学过程中提出一些具体问题，目的是能够让学生有独立思考、发散思维的机会，从而培养学生独立思维品质。例如，在《桃花心木》一文中，作者用桃花心木的成长过程生动地阐述人生道理，对此教师可以组织学生进行合作探究，互相交流看法，理解文中借物喻人、朴素深刻的寓意，学习其亲切自然的语言。

三、加强阅读，增强文化理解

在學习语文的过程中，文化理解能力是必不可缺的，它是我们理解优秀文学作品的基础，是我们感悟人生道理的途径，是我们创作作品的开端。所以，文化理解在文化发展过程中起着“桥梁”的作用，既是对过去传统文化的继承，又是对未来文化发展的启发。

而要增强文化理解，就需要大量的阅读，在阅读实践中提高自己理解、梳理、总结文章内容与思想的能力。教材中的选文大多都是经典文章，对于学生语文素养的发展有很大的帮助，但是也在一定程度上固化了学生阅读的范围。对此，教师可以适当地拓宽学生的阅读面，在学习语文专业知识的同时，也要不断地提高学生对于文字和基础语文知识的掌握和灵活运用，从而实现素质教育的目的。

四、独立的审美鉴赏能力

审美鉴赏指的是，在语文活动中欣赏、体验、评价及创造美的能力。表现在语文课堂上，提高学生的审美鉴赏能力最直接的方法就是引导学生阅读、学习优秀的文学作品，品味文学的语言艺术，在文化理解的基础上，充分感悟文学作品的美感，进而拥有独立的审美鉴赏能力。

例如，在老舍《北京的春节》这一篇散文中，文章的内涵只是对于北京春节风俗的描述吗？其中，更深刻的感受就蕴藏在老舍自然随意的叙述中，这都是需要学生在学习文章时自行感悟到的。在文中自然随意的笔调中，不难读出老舍的“矛盾”之处，刻画风俗时的欢心满满的都是老舍对于传统风俗的不舍之情，但也有他看到的时代进步让风俗逐渐被取代的无奈、惋惜之情。揭露出社会发展变革总是以一种文化的消亡为代价的残酷事实，这种肯定发展进步又趋同、向往，想要保留发扬优秀传统文化的矛盾思绪在老舍的众多文章中都有体现。

总之，核心素养应用在学校的教育体系中，不仅有利于培养学生的知识、能力以及良好的心态等社会所需要的技能，更重要的是能够促进学生身心的全面、健康发展。

参考文献：

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编辑 温雪莲