小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

张婧祎 （江苏徐州市泉山区求是小学）

一、在阅读教学中培养口语交际能力面临的问题

1.缺少培养口语交际能力的方法

如果教师在开展阅读教学时，缺少支撑教学活动高效开展的培养方法，会在很大程度上影响教学效果，学生的口语交际能力也无法得到有效提升。例如，部分教师选择复述课文的方式，对学生的口语交际能力进行锻炼，这种教学方法无法提升学生的语言组织能力。因此，作为引导者而存在的小学语文教师，应当从学生的角度出发，对教学方法进行优化，保证教学质量。

2.尚未认识到培养口语交际能力的意义

目前，仍旧存在部分教师，在开展教学活动时，将自己放在课堂的主导地位，要求学生跟随自己的思路对文章进行阅读和学习，这种教学方法相对枯燥，难以调动学生积极性。另外，还有部分教师对阅读和口语交际能力的关系，不具备准确认知，在教学过程中，将二者视为独立存在的个体，这一现象同样会给教学带来不利影响。

二、在阅读教学中对口语交际能力进行培养的有效策略

1.设置交际情境

在应试教育的背景下，多数教师都选择灌输式的教学方法，作为教学质量的保障，这样做不仅无法调动学生积极性，还会使学生产生逆反心理。素质教育的出现，在无形中提高了学生在课堂上的地位，调动学生积极性成为开展教学活动的首要任务，因此，小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以根据学生好奇心强的特点，对交际情境进行创设，保证每位学生都能够参与其中，口语交际能力自然会得到提升。以《草船借箭》为例，教师可以鼓励学生根据文章内容编排节目，参考文章中人物的对话，用自己的方式进行表达，在学生表演的过程中，教师应指出参演学生在语言组织方面存在的不足，引导学生对其进行改正，实践表明，设置交际情境对学生口语交际能力具有较为明显的提升作用。

2.转变教学理念

由于教师受应试教育影响较深，教学重点往往存在偏差，以小学语文教师为例，多数教师都将词语填空、仿写句子等视为教学重点，却忽略了口语交际水平，在此理念指导下开展的教学活动，自然难以取得良好的效果。基于此，教师应当转变教学理念，在引导学生对字词、句子进行理解与掌握的基础上，丰富教学方法，对学生口语能力进行培养，保证学生的语文素养可以得到大幅提升。

3.重视语言的累积

在开展阅读教学活动时，教师还需要重视语言的累积，帮助学生养成语言累积的习惯。在阅读过程中学生往往会遇到大量的好词、好句、好段，此时，应当对其进行摘抄记录，应用在自己写作或交流的过程中。语言的累积，一方面对学生的口语交际能力具有提升作用，另一方面还可以丰富学生的知识储备，使其以更加轻松的状态，参与到接下来的学习活动中。

4.对评价进行优化

除了上文中提到的设置交际情境、转变教学理念外，教师还应当对学生的学习过程进行实时关注，给予相应的指导或评价。在锻炼学生的口语交际能力时，教师应当以欣赏、赞扬为主旋律，肯定学生的进步，利用激励语言调动学生的积极性，使学生对阅读、口语交际产生强烈的兴趣。经常受到教师鼓励的学生，往往可以更加大胆地对自身的见解进行表达，由此可见，教师应对评价进行优化，通过科学、系统的评价，巩固教学成果，提升学生的口语交际能力，使身心共同发展的目标成为现实。

当今社会，口语交际能力是衡量人才素质水平的主要标准，文中提到的口语交际能力，指的是人与人进行交流的能力，对处于人生起步阶段的小学生而言，良好的口语交际能力，对他们今后的学习、工作和生活十分有利。因此，小学语文教师应重视对口语交际能力的培养，将相关活动融入阅读教学中，提升学生交流的能力和水平，使学生成长为社会所需的高素质人才。