浅析小学数学教学中如何进行算用结合

张娟雄 （甘肃白银市平川区向阳小学）

处于小学阶段的学生，需要打下坚实的数学基础，而“算用结合”正是提升数学能力的重要途径。因此，教师要积极探索小学数学中“算用结合”的方法，提高学生的数学能力，提升数学教学质量。

一、营造良好的教学情境，促进“算用结合”

小学生耐心不够又贪玩，没有自主学习的积极性和能力，对枯燥的数学运算没有兴趣。因此教师应根据小学生心理特点，设计适合学生发展需求的教学内容和教学形式。教师在教学过程中，可以根据教材结合学生的实际情况，联系学生日常生活中的教学题材，给学生创造一个熟悉、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性，使学生集中注意力积极参与教学。具体可以通过以下三方面来设计教学情境：

1.了解算数在生活中的实用性

教师在教学过程中，可以在教学目标的设置上结合实际生活中的情境，引出计算问题，使学生明确算数与生活息息相关。如在学习一百以内加减法时，教师可以举例：“过年了，小明自己有12 块糖，奶奶给了小明28 块糖，他去姑姑家姑姑又给了15 块，舅舅给了32 块糖，叔叔给了54 块糖，请问小明加上奶奶给的糖有多少？小明加上叔叔给的糖有多少？”，学生通过自己在日常生活中的感受与体验，联想自己每次过年收到的小礼物，了解了计算的含义，掌握了一百以内加减法，教师还可以进行分组，比一比哪组计算得更快。在这个例子中，教师利用学生在生活中的问题，使学生更积极地学习算法，完成计算。

2.思考计算方法

明确计算目的后，教师可以将抽象的计算方法融于具体的教学情境中，使学生自主探究算法，思考怎样才能又快又准确的完成计算。例如在学习乘法运算时，教师创设一个五子棋的教学情境：用白棋在棋盘上摆五排，每排十颗棋子，求一共有多少颗白棋。这时有学生提出一个一个数，其他学生认为这样数太慢；有学生提出连加的方法，把每一排的数加起来；学生通过别人的思维启发，就会想到用乘法计算，即每排的个数乘以排数。在教学过程中，教师通过情景设置使学生自主思考，相互探讨，促进学生记忆。

3.巩固掌握的算法

在“算用结合”的教学中，教师还要注意让学生巩固以往所学的知识，让学生总结遇到不同情况应该运用什么算法，自己一共掌握了哪些算法。例如在学习“混合运算”时，先分组让学生说出已经掌握的运算方法，如带符号搬家法（加法结合律或乘法交换律等）、借来还去法、拆分法等，详细梳理学过的加减乘除相关的运算方法，通过分组比赛，学生会积极地回顾以往知识，对自己掌握不到位的知识通过他人的发言而补充学习。

二、利用错题的积累，实现“算用结合”

对小学生而言，在做题过程中出现错误是很常见的现象，而如何帮助学生总结和理解，降低学生二次错误是教师应该注意的问题。这就要求教师培养学生积累错题的好习惯，例如制作一个错题本，将自己的错题记录上去，定期对错题进行再次分析和运算，同时教师还要及时观察学生的错题本，研究类似的题目让学生解决，了解学生对错题的掌握情况，扫除学生的学习漏洞，培养学生“算用结合”的能力。

如，在学习“十以内的加减法”时，先让学生熟练掌握十以内的加减计算，并口算，再让学生进行连加连减和混合计算，再利用十以内的加减法解决实际生活中的问题，感受数学与我们的生活息息相关。在教师教授完后，让学生拿出错题本，把做错的题目重新计算，再给学生出一些日常生活用到的类似题型，让学生思考运算，帮助学生进一步巩固知识，实现算用结合。

“算用结合”使学生全面了解数学与生活的关系，掌握数学知识的因果，感知数学知识的形成过程，将数学知识内化为自己的知识，提升学生的数学学习能力和思维能力，促进学生的全面发展。