打破“永远正确”的教学方法，创新小学语文教学形式

杨 洋 （江苏宿迁市宿豫区保安中心小学）

随着社会的发展变化，以前刻板、生硬的教学方式与教学内容，已经不能满足小学生的需求，因此，创新教学形式刻不容缓，也是我们新一代教师必须钻研的课题。

一、创新教学形式的方法

1.相信自己的教学直觉

“看见一个人，你是不是喜欢；遇见一件事，你是不是赞成，一开始你是会有一个直觉的，你要相信这个最初的直觉，它往往是正确的。”在我们的教学过程中，这句话同样适用，直觉是你的天性和全部经验在瞬间发出的声音，它代表着你对这件事的第一感觉。教案有教案的正确性，但是，如果我们对教案存在依赖性，那么我们就缺乏创新，没有了“自我”，那么这堂课一定没有灵魂，而是自己在演一场别人的戏。一位教师在执教《小珊迪》时，课的设计完全颠覆了听课者的预想。课从“苦难”出发，大部分时间都勇于引导学生感受“苦难”。而一些教材分析都偏向从“诚信”出发。这位教师相信自己的直觉，他说：“她一读这篇文章，首先让她落泪的就是小珊迪所经受的苦难，这个直觉一直在她心里挥之不去，她相信她的直觉。”最后的结果也如她所愿，评课老师一致叫好，若悬置“苦难”这一语境，对“诚信”的解读就流于一般，要么浮于道德层面，高喊说教的口号。而正是因为他凸显了“苦难”，升华了人性，才使学生领悟到更深层次的东西，引发学生思考，从而提升了整堂课的价值。由此可见，作为一名教师必须有自己独特的见地，而不是单纯依赖教参，要在课堂中注入自己的灵魂，有所创新。相信自己的教学直觉。

2.摒弃繁琐杂糅的说教，发挥学生的主体地位

学生在学习中处于主体地位，而教师最主要的任务是要引导学生更好地发挥他们的主体地位。“引导”这个词特别显眼，那么作为教师我们应该如何引导，这是笔者一直思考的问题。不能教给学生太多，也不能不教，这中间就存在一个“度”。笔者认为，要很好的引导学生学习，首先必须要让学生爱上学习，对学习产生兴趣，其次，教师应该放手，让学生自己去探究、去发现，在这个过程中，学生学到的一定比教师直接教授的东西要多，最后，笔者认为一定要采用不同的形式去让学生学习，寓学习于娱乐，寓学习于生活。

3.采用多种形式教学

在教学过程中，我们要不断创新教学方法，让学生感兴趣，学生不仅要听课，还要参与到课堂活动中，成为课堂的主角，甚至课堂的策划者、组织者。在教学环境上，不能局限于教室，要扩大范围，带学生去大自然、博物馆等地方。充分利用自然资源，提升学生的能力，增长学生见识。如：在教学《爬山虎的脚》时，就可以带学生去大自然观察爬山虎，直观形象的看爬山虎是什么状态，体会作者对它的思想感情，还可以让学生把观察到的东西写下来，看看自己写的和作者写的有什么区别，从而更加深刻的体会作者写得好的地方，学习作者的写作方法。

二、创新教学形式的意义

1.激发学生的创造力，增添课堂活力

教学不是单纯地在教室学习，应该创新教学形式，拓宽教学范围，让学习不再是死板的记忆，要让它活起来。如：在教学“明”字时，由日和月组成，可以把太阳和月亮的图片放在一起，这样有两个或以上的字组成的新字就是会意字，这种采用图片直观的观察法有利于激发儿童的兴趣，激发学生的创造力，放飞学生的思维，从而增添了课堂活力。因此，作为教师不能为了教学而教学，要学会在教学过程中创新，想一些出彩的方法，激发学生的创造力，创新思维。

2.营造高效的课堂环境，使学生爱上学习

“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。这样，学生的学习效率会大大提高。创新教学形式也会使学生爱上学习。例如在语文课的导入环节，我们可采取游戏导入法、故事感染法、动手操作法、新奇引趣法等，既适合学生心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。以趣励学，学生学得开心，老师教得愉悦，何乐而不为。

总而言之，作为老师要敢于创新，敢于迈出第一步，大胆尝试，在实践中摸索创新，促使教育走出误区，让学生更快更好地学习。