试论小学班级管理中德育的科学性

陶淑英 （甘肃民勤县南关小学）

为了给小学生的生活与学习营造良好的环境氛围，必须逐步提升班级管理水平，满足其成长需求。在传统班级管理模式当中，教师对于学生成绩的重视程度较高，导致学生的德育缺失，不利于小学生的身心健康发展。在多元文化的冲击下，小学生在思想和行为方面出现了较大变化，德育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导其健康成长。在小学班级管理中渗透德育时，应该重视德育的科学性，遵循小学生的成长特点与教育规律。

小学生正处于成长发育的关键阶段，在素质教育背景下，教师也应该转变班级管理理念，通过提升德育的科学性，引导学生树立健康的人格。只有具备了良好的德行与品质，才能满足当下社会发展的要求，教师应该突破传统管理模式的限制，明确德育在班级管理中的重要意义。与此同时，德育教育不应该只局限于课堂当中，而是要在学生生活与学习的各个方面进行渗透，增强小学班级管理的科学性。在现代化发展当中，社会对于人才的品德要求更高，不仅需要具备丰富的现代化科学知识与技能，更重要的是具备完善的人格与品质。德育科学性的提升，能够增强德育在班级管理中的应用效果。教师应该尊重学生的心理特点，了解其遇到的问题，提升班级管理水平。

一、强化班级管理科学性

班级是一个有机整体，只有在班级管理中确定一定的规矩，才能对每一个人的行为进行约束，营造良好的学习与生活氛围。为了充分体现德育的科学性，应该重视班级制度制定时的民主性。充分发挥每一个学生的聪明才智，使其参与到班级管理当中，增强其主人翁意识与责任意识，满足学生的德育发展需求。教师应该让每一个人提出班级管理存在的问题，并针对现实问题讨论解决方案，在管理体制当中体现学生的实际需求，增强班规的民主性与科学性。这种方式有利于学生更好地理解班规与管理制度，在日常生活与学习中规范自身行为。这种方式也有助于拉近教师与学生之间的关系，让学生意识到教师不是一个严肃的管理者角色，而且与自己处于平等关系当中。这不仅有利于德育的渗透，而且有利于消除学生对班规的反感，增强其接受度。

二、完善课程资源科学性

在德育中，教师应该创新教学方法，防止授课单一性对学生积极性与主动性造成的负面影响。在德育教育当中，应该以课堂教育为主，加强课程资源的建设，在班级管理中体现德育的科学性。语文是较适合开展德育教育的课程，教材中包含大量情感充沛的文章，可以对学生加以正确引导，帮助其树立健全人格。如可以借助关于亲情的文章加强情感教育，让学生在教师构建的教学情境当中净化心灵，加强学生对亲情的重视。对于描写自然风光的文章，也可以激发学生的审美能力。教师应该在德育教育中对多种课程资源进行有效整合，在潜移默化中改善学生的行为方式与思想态度。德育的范围较广，教师应该对渗透方法加以创新，以消除学生对德育的固有偏见，使其应用于班级管理工作当中，增强班级凝聚力。

三、提升习惯养成科学性

公德、私德与职业道德，是德育的主要内容。在学生公德培养中，应该重视其爱国情感、社会责任意识与社会道德的培养，使其在生活中养成保护环境、遵守交通规则和维护国家统一等习惯。而在私德培养当中，教师则应该重视学生道德意识与行为习惯的引导，使其在生活与学习中养成尊敬师长、诚实守信等习惯。职业道德的培养，是帮助学生提前适应社会发展需求的关键工作，包括了团结合作精神与恪尽职守的职业精神等。在德育教育当中帮助学生养成良好的行为习惯，能够为其一生发展奠定基础。

总之，班级管理的科学性、课程资源的科学性和习惯养成的科学性，是德育科学性提升的主要效果，能够促进教师班级管理水平的提升，增强班级凝聚力的同时，帮助学生养成良好的行为习惯。教师应该顺应教育发展的潮流，明确素质教育的基本要求，在班级管理中加强德育渗透，满足学生的成长需求。