农村初中生“出走现象”的调查与思考

潘竟伟 （甘肃民勤县第六中学）

近年来，耳闻目睹了许多农村初中学生的“出走现象”，我们经过对一些学校、学生及学生家长的访问、调查，对其原因有了进一步的了解，笔者认为有家庭、学校、社会等诸多方面的因素。

学生“出走”，性质特别恶劣，导致学生学业中断，学生的人身安全得不到保证，农村学生出走现象的原因值得班主任深入分析。

1.家庭生活的不健全。由于父母不和、离异、再婚，父母教育方法简单粗暴，父母要求过高等原因，孩子感受不到家庭的温暖，无法忍受父母的惩罚，或者父母要求过高，孩子心理压力过重，面对自己，失去自信，只有自卑；面对亲人，只会感到焦虑、羞愧。因而不恋家、怕回家，就要寻找比较自由的生活空间。

2.学校生活的单一化。农村地区因地方财政困难，办学条件较差，各种教育设施不齐全。一些学校连最基本的体育运动场地、器材都没有，学生体育课根本无法正常、有序地上，更谈不上开展丰富多彩的课外活动了。至于图书室、阅览室等这些在发达地区看似平常的设施、设备就根本没有，学生的任务除了上课还是上课。更有甚者，一些学校为片面追求升学率，无限制地延长学生在校时问，强迫所有学生住校，甚至取消午休(午饭后要上一个“午自习”)、缩短晚睡时间，节假日不休息，星期天连轴转，有的学校学生每天在校时间长达15 小时，学生身心极度疲惫，感到学校生活单调乏味，体会不到学校教育带来的愉快，一进校门就厌烦，他们渴望放松，渴望了解外面精彩的世界。

3.课堂教学的程式化。教师课堂教学方法陈旧、缺乏创新，是造成农村初中学生出走的又一重要因素。一些农村学校由于条件艰苦、待遇低，大中专师范毕业生不愿去那里教学，当地政府只能聘请一些未受过专门训练的代课教师，又拿不出对他(她)们进行培训的资金，加之环境闭塞、信息资源匮乏，教师无法获取新信息、新理念，只能坐吃有限的一点“老本”，造成教师课堂教学程式化，学生怕进教室、怕听老师上课。若再遇老师方法简单、态度粗暴，极有可能导致学生逃学出走。

4.早恋现象的发生。农村学生因为上学迟，年龄都偏大，初中生的年龄大都在l4 周岁左右，年龄大的超过l8 周岁，某些学生由于受不良社会风气的影响，认为在校学习，不如趁早找个对象，反正“男大当婚、女大当嫁”，娶妻嫁人是迟早的事。更为严重的是由于家庭、学校对孩子的生理、心理健康教育不到位，一些学生因为早恋而背上沉重的思想包袱，羞于见父母、老师，只能选择出走，而且认为走得越远越好。

5.新“读书无用论”的滋生。近几年来，随着教育体制、用人机制的改革，对于小中专毕业生国家不再实行统一分配，打破了以往初中毕业考个中专便可端“铁饭碗”的现象；而上高中、考上大学，家长也负担不起那笔巨大的经济开支。这样，一些农村初中学生认为念书无出路，在前途渺茫的情况下，他们的厌学情绪滋生暗长，稍有诱因，就有出走的可能。

6.打工潮流的影响。目前，一些农村农民务农只是保口粮，不再是唯一的出路，大批农民外出打工。这一方面给农村经济带来活力，另一方面，一部分未成年人外出打工，也给在校学生带来了很大的消极影响，加上一些招工广告的诱人宣传，使不少学生认为，现在在校上学，将来还得外出打工，还不如趁早打工，趁早挣钱，也好给家庭减轻负担。

7.不法分子的诱拐。一些不法分子利用农村初中学生好奇、阅历浅、视野狭窄、分辨是非能力差等弱点，用一些小恩小惠引诱、拐骗他们参与一些非法活动，这些学生一旦陷入其中，难以自拔，随之便是怕见老师、怕见家长，若被老师、家长发现，害怕惩罚，只有选择出走。

凡此种种，若是多种因素同时作用于某个学生，出走就会成为必然。

农村初中学生出走现象应引起全社会的高度重视。各级政府应把农村教育作为“三农”问题的重要内容加以重视，将农村义务教育纳入公共财政体系予以保障，加大对教育的投入，发展现代信息技术教育，实现教育资源共享、教育机会均等。健全农村贫困学生救助体制。要下大力气整顿农村社会治安，特别要下大力气整顿农村学校周边环境。

学校应加大对学生的管理力度，因地制宜、因材施教，多方面地培养学生的兴趣、爱好，使他们的生活查得丰富多彩。“只有留住了学生的心，才能拴住学生的身”。要组织教师学习心理学、教育学知识，不断更新教育观念，适应素质教育的要求。教师在教育管理中要遵循学生成长的规律，以教师的人格魅力影响学生，以情感人、以理服人，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。