让惩罚教育充满智慧和善意

许好霞 （吉林辉南县抚民镇中学）

当代著名教育家李镇西老师在《做最好的班主任》一书中说：“教育不能没有惩罚，或者说惩罚也是教育的一种形式。”德国著名教育家卡尔·威特曾指出：“我们惩罚孩子的目的，是为了孩子的成长，为了孩子有一个美好的未来。”惩罚不等于体罚，也绝不是为了伤害。然而，惩罚教育又是一种艺术性很高的教育方法。惩罚得当，教育则事半功倍；惩罚不当，教育不仅达不到效果，而且还会伤害学生的心灵。

记得，刚参加工作那一年，我正在上课，一名学生迟到。为了让这名学生记住以后上课不要迟到，我没让他进教室，而是让他到操场跑了三圈，算是对他迟到的一个小小的惩罚。学生也很听话，把书包放在教室门口的窗台上，围着操场跑了三圈，然后回到教室坐下来上课。下课后我也没有向他解释惩罚他跑圈的目的。在我看来，这点惩罚也不算什么大事，我也没想让他难堪，也不是想让他人格受到侮辱，只是想利用这种惩罚方式提醒他以后上课不要迟到。谁知这名学生因为我让他围着操场跑圈，下课后竟然背着书包回家了。后经去他家劝导，这名学生才又回到了学校。

事后，我深刻反思自己的教育行为，虽然这次惩罚无多大过极行为，但教育的方法还是有失欠缺。当时，我并没有考虑到学生的心理感受，只是简单地采用了看似平常的教育方式。殊不知在看似简单的后面常常潜藏着复杂。因为，每一个学生的心灵都有敏感而脆弱的一面。如果教师考虑不周，一不小心触到这敏感而脆弱的区域，就会给学生带来难以弥补的伤痛，学生的自尊就会受到伤害。一棵茁壮成长的嫩苗也许就此“夭折”。所以，付维利曾经说过：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。”对于技巧的把握，是需要教育者认真的思考，反复的摸索。

我们这些在学生心灵尖上行走的教育者，切不可忘记，我们是在塑造人，一个大写的人。我们要时刻注意自己的一言一行。教育学生要多站在学生的感受角度去思考和处理问题。每说一句话，都要想想这句话学生能否接受得了；每采取一种惩罚方式，都要考虑这样的惩罚对他或她是否得当有效。

记得有这样一个故事，有一老一小两个和尚住在深山中的一座庙中。一天，小和尚将抓到的溪流中的一条小鱼用细绳捆住，系上小石头，再把小鱼放回溪水中。小鱼挣扎着在水中游动，小和尚十分开心。接着他又捉住了一只青蛙，如法炮制。他的师父看到这一切，平静地在小和尚熟睡时将一块大石头绑在了他的背上。小和尚醒来了，挣扎着走到师父面前，哀求师父将石头拿下来。师父让他站起来走走。小和尚只艰难地走了几步就坐下了，只得向师父认错。师父问：“小鱼、青蛙会怎样？”小和尚无语以对。

这个小故事告诉我们：每一位教育者一定要寻找一种恰当的惩罚方式，以求让犯错误学生的心灵受到撞击，知道自己错在哪里，明白自己为什么受到惩罚。尽管在这方面需要我们有高超的教育智慧，但若是每一个教育者都能有这么一种意识，那么我们的教育就会多几片阳光，就不会有太多的教育悲剧发生。

其实，对犯错误学生进行惩罚教育时，我们完全可以避免一些因惩罚不当而伤害学生的事发生。我们倡导“爱的教育”。教师光有爱还不够，还要懂得爱的科学，爱的技巧。惩罚同样需要科学和技巧。例如，学生完不成作业，有的教师就罚学生写五十遍乃至上百遍，时间长了，学生重复一个问题腻了，要么消极怠工，要么想法糊弄。这样不但起不到教育的作用，相反还易造成学生的逆反心理。久而久之，这种惩罚就会失效。如果改变一下惩罚的策略，换一种惩罚方式，即先让学生把作业完成，然后再罚他一周收发全班学生的每日作业。如果自己不率先完成，他就没有资格要求别人。这样的善意惩罚，学生不仅能够接受，而且还能养成严格要求自己，按时完成作业的好习惯。再如，有的学生染上了吸烟的坏习惯，我们的老师要么告诉家长，开始这种惩罚也许微见其效。时间久了，效果也会减弱。如果换种惩罚方式，让吸烟的学生主办几期有关吸烟危害身体健康的班级板报，并在板报后边写上自己吸烟的感受，也许教育的效果更明显。

总之，惩罚学生就要学生心服、口服。只要我们方法科学得当，惩罚中多一些爱心和善意，多一些智慧和技巧，教育的效果就会向着好的方向发展。