让古诗文走进幼儿的诗意春天

文 姚 芸

幼儿时期是人一生中智力发展最快的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据幼儿的年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化地接受古汉语的熏陶，一定会收到良好的教育效果。教师要从幼儿的心理、生理特点出发，开展灵活多样的活动，使幼儿在古诗文诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，还使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。

我园从农历春分开始进入长达一个月的以“诗意里的春天”为主题的读书月活动，初步尝试开展古诗文的教学研究，探索有效的教学方法、模式和途径，同时开展了古诗文诵读活动，师幼全园参与，已然形成了一支强大而有声势的诵读队伍，诵读活动也将成为我园具有深远意义的传统活动形式，并形成自己的特色。

一、染——春雨润物细无声

美国哲学家乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相应的环境对幼儿的兴趣起着至关重要的作用。同时，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，各班级在环境创设中都力求体现出中国古典民族特色。

在墙饰创设中，我们专门开辟了一面有关春天的古诗文内容的背景墙，并且对这面墙进行了精心的构思和布置，力求让墙饰体现它的教育功能，激发幼儿的学习兴趣。例如，在区域活动中，利用故事图片制作成拼图，投放在操作区中，图文并茂，集美、雅、趣为一体，给人以赏心悦目之感。

在环境创设的同时，大力宣传并营造浓厚的诵读氛围。为了把这项活动真正落到实处，我们充分发挥网站、网校和广播的作用，大力宣传古诗文诵读活动，幼儿园广播站每天为幼儿播放大量古典音乐和经典古诗文。

二、读——草长莺飞二月天

“读”乃古诗研习之法宝。“读书千遍，其义自见”，诵读是获取知识的基础，是学习古诗文的一个重要环节，运用多种方法诵读可以提高幼儿的韵律感。加强诵读，引导想象，在教学中注重“以读为本”的理念，在读中理解、感悟、体验和积淀。如在起初的教学过程中不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣，充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。其次，通过男女对吟、师幼对吟、幼幼对吟、单独对吟、配乐诵读，男女幼儿对读，接句诵读等多种形式的诵读，让幼儿感到诵读是一件快乐的事情。

三、释——百般红紫斗芳菲

（一）多媒体，解诗意

现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为幼儿古诗文的教学和诵读提供了广阔的前景。教师和家长一起搜集与春天有关的古诗文和视频，开展了“故事妈妈进课堂”活动，借助于多媒体的运用，幼儿加深了对古诗文的理解及意境的体会。

（二）听故事，明诗意

通过故事创设教学情境是一种符合幼儿年龄特征的教学方法，故事中的人、事、物、境、情都会对幼儿产生深刻的影响。生动的故事内容和教师绘声绘色的讲述，往往是激发幼儿学习兴趣的良方。通过故事的形式来创设情境，准备形象的背景图，先用讲故事和情景讲述的形式让幼儿理解古诗文的意思，再一边指着图景，一边诵读相应的古诗文，可使幼儿产生身临其境之感，进而全身心地投入教学活动中去。

四、悟——柳暗花明又一村

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学时，要引导幼儿自己通过品读，想象诗中蕴藏的意境，领悟诗中蕴涵的情感。古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。让幼儿诵读大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。开展诵读活动，其目的不仅仅是让幼儿记住名篇佳作，更重要的是让幼儿明白道理，养成品质，学会本领。

五、拓——千树万树梨花开

春暖花开，万物复苏。幼儿走在阳光明媚、充满诗意的春日里，感受大自然赋予我们的美好气息，创编大量的诗词作品，春天里的一草一木、一树一花都能够激发幼儿对文学的初步兴趣和爱好。

通过我们对古诗文教学的初探和幼儿诵读经典的尝试，幼儿受益良多，家长也收获很多，教师们也从经典中学到了很多教育理念。