不学礼 ，无以立
——浅谈绘本礼仪教育的价值

文夏海花

孔子说“不学礼，无以立”，是说一个人如果不学礼貌，就难以立身处世。而对于学前教育来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。绘本作为“人生的第一书”，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点，绘本符合幼儿的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿情感、态度、价值观的发展有着独特和不可替代的教育价值。

一、合理选择绘本，浸润礼仪书香

人的行为是学习得来的，不良的行为可以通过行为训练来纠正。行为训练法通过外力因素的作用，能够锻炼幼儿的适应性，并调动起幼儿内在的积极性，帮助幼儿养成良好的行为习惯。我们应根据幼儿认知特点选择适合各年龄段幼儿的绘本，对幼儿进行文明礼仪教育。小班幼儿的思维具有直观形象的特点，他们喜爱模仿，喜爱游戏，因此，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。小班绘本内容的选择以个人礼仪为主，如《小熊宝宝》绘本系列。《小熊宝宝》绘本画面色彩柔和、亮丽；图画中的人物形象简单、唯美；内容易懂、真实，符合小班幼儿的审美认知。中、大班绘本的内容则以家庭礼仪、公共礼仪为主，如《大卫上学去》《生气汤》等。 《大卫上学去》讲述的就是主人公大卫在学校里“闹”出的故事。通过这本绘本的阅读，幼儿知道了在幼儿园必须学会与别人相处，并且遵守幼儿园里的规章制度；知道了上学不能迟到，上课要专心听讲，发言先举手，要学会排队、等待，在图书室要保持安静。

二、加强绘本阅读指导，播撒礼仪种子

在阅读的过程中，首先用礼仪问题将幼儿带入情境，然后逐步转移到关注自身的礼仪，最终落实到幼儿的具体言行上来。如通过阅读《大卫不可以》，我们重点关注培养幼儿礼仪行为的各种方法并引导幼儿观察图片的内容，讲述：大卫在做什么？这样做可不可以？为什么？事实上，大卫就是生活中幼儿的缩影，幼儿学做妈妈双手叉腰时愤怒的表情，学大卫被妈妈批评时难过的表情，看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜，以及最后学说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节。幼儿对图片中大卫的行为进行评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教育。

三、贴近日常生活，收获礼仪行为

对幼儿进行教育，“知”是先导，“行”是关键,完全没有“知”的“行”是盲目的，没有“行”的“知”是不牢固的。绘本能使幼儿知行合一。只有将认知慢慢指向幼儿自身和身边的事，结合幼儿的生活场景、经历与经验，才能让礼仪认知生活化。《书本医生》是一本关于公共道德行为的作品，作者为我们塑造了一个为幼儿树立榜样的母亲形象，这个故事可以让每个幼儿养成爱护公共物品的良好行为习惯。这些故事虽是虚构的，却蕴含着现实的为人之道的哲理，让幼儿在运用天马行空的想象力驰骋之际，将爱植入心间。幼儿学习自己的榜样，大体经历从无意识模仿到有意识模仿，从游戏的模仿到生活实践的模仿。绘本是一种看得见的教育范本，形教重于言教。因此,教师、家长要以优良的品质、规范和优雅的言行去影响幼儿，为幼儿树立榜样。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中，注重引导幼儿使用礼貌用语，如：“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等，在学习活动中着重培养幼儿良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促进幼儿文明礼仪的形成。

朗朗上口的童谣配上适当的体态动作绘本，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，其在行为习惯教育方面具有现实可操作性，成为幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。同时，教师的语言必须具有形象性、趣味性、知识性、鼓动性与针对性，以唤起幼儿情感上的共鸣。还应注意：对于年龄偏小的幼儿来说,教育应以鼓励表扬为主。及时进行表扬与鼓励，可以使幼儿感到自豪，内心充满幸福感，并会努力地向正向化发展。

优秀的绘本是幼儿成长过程中不可或缺的良师益友，通过绘本阅读，我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，将好的行为慢慢内化为良好的习惯。以绘本阅读为载体，开启幼儿文明礼仪之门，让绘本的“种子”在幼儿的生命中发芽、成长，促进幼儿身心健康、全面发展。