小学语文教学中如何激发学生的求知内驱力

陈兴连

摘 要：众多实验表明，良好的成就动机能够提高学生的学习效率。因此，在实施教育教学的过程中，要充分考虑学生的学习需要和学习准备。在新课标的倡导下，学生作为学习的主体在课堂教学过程中有更多自主的权利，而作为课堂组织者和引导者的教师，则应该想方设法设置情境让学生主动地去探知所学内容，即应该在教学中有效激发学生的求知内驱力。

关键词：求知内驱力;语文教学;课堂教学

顾名思义，求知内驱力是鉴于学生求知前提下的内在驱动力。在小学语文教学的课堂上，学生应该处于怎样的位置是素质教育能否实现的关键。很多小学生的驱动力都来源于外部，尤其是对于低年级学生，直观的外部奖励更容易激发他们的学习热情，但是，长此以往也容易让学生形成依赖。为了获得奖励而学习，学习的目的就是为了得到奖励，这样会让学生对学习的目的产生错误的理解。因此，在实际教学中，如何激发学生的求知内驱力就成了需要解决的问题。

一、善用学习动机理论带动求知内驱力

学习动机理论提出，学生发生学习和保持学习的行为，可以通过刺激来实现，并且通过长时间的训练可以潜移默化地形成一种倾向。将其应用在教育教学中则可以提高学生的学习参与热情，并能使学生在这种动机的驱使下有效地完成教学任务。但是这种学习动机又有其自身的发展规律，即这种力量的获得不能仅靠自我的臆想，还要结合具体的能力和问题难易程度等因素。具体体现在倘若问题难度过大，学生根本无法解决，就很难形成求知内驱力，同样的，如果问题太过简单，对学生没有任何挑战，也不能激发学生有效的学习动机。综上所述，教师在设置问题的时候要充分考虑学情。例如在《普罗米修斯》这篇课文里就可以看出运用学习动机理论带动求知内驱力的方式。

本文重点讲述了普罗米修斯为了人类盗取火种，遭到惩罚也不后悔，最终被解救。在希腊神话里，这不算一个多简单的故事，而且对于四年级学生来说，对神话故事中神型和人型相结合的把握不夠精确。在这样的前提下，如何激发他们的求知内驱力单单依靠故事本身还不行。例如在课文里音译过来的众神的名字，倘若对希腊神话没有了解也极易混淆。这时就可以用填空或者连线的方式，将众神与其做的事情联系起来一起记忆，这样的设置既有点难度又足以让学生自己解决，就比较容易有探求的动力。而整篇课文围绕一个“盗”字更是激发学生求知内驱力的核心，引导学生去探究由于“盗”火引发的一系列问题，设置在难易上可以灵活选择的学习动机，更能促进学生的学习自主性。

二、全面推行素质教育能够强化求知内驱力

我国在义务教育的背景下也全面推行素质教育。素质教育的提出无疑是对学生主体地位的尊重和体现。它表明应该以全面性的观点对学生，用不断发展的眼光看学生。尤其是小学生，他们是八九点钟的太阳，他们是不断发展中的人。因此，在教学中推行素质教育是国家政策方针，更是教师的教育之本。而素质教育又更注重学生的个性化发展，更容易激发学生的热情。举个简单的例子，不是说所有的学生都喜欢语文课、数学课，但几乎没有学生不喜欢美术课和音乐课，因为在艺术中学生更能够放松自我，从而拥有更多的求知欲。那么，小学语文教学也要坚定不移地推行素质教育，这样才更有利于核心素养的形成。例如在《风筝》这一课里，就能够看出素质教育给语文教学带来的好处。

《风筝》通过童年时代做风筝、放风筝、找风筝的一系列故事写出对那种无忧无虑的回忆和向往。在这篇课文的学习中，教师通过运用全面发展的观点不断引发学生的求知内驱力。在孩子们的眼中，风筝就是一只“幸福鸟”，虽然文章结尾好像还是在找风筝，但实际上答案早已在作者心中明朗。在这样的前提下让学生自主学习文本，对文章为什么以“风筝”为题进行探讨，同时结合选做题让学生“做”出自己心中的“风筝”，可以是手绘的，也可以是自己做的，然后鼓励学生去操场上也去放一放风筝。这样一堂语文课就不再是对语言文字的学习，更是对学生多种动手能力的强化。

三、家校共育多维推动学生求知内驱力

在小学生的世界里，更多的是学校和家庭。那么，如果这两者能够目标一致，定能给教学带来实效。纵观现在的社会格局，家校矛盾已开始有效仿医患矛盾的趋势，有的老师甚至认为家长不能惯着，要先发制人地压倒他们。其实在教育学生的道路上，老师和家长可能不是从同一个方向而来，但一定是奔着相同的目的而去。因此，不存在谁要“扳倒”谁的问题，而应该统一战线，共同教育以多维推动学生求知内驱力。例如在《一只窝囊的大老虎》这一课中就能够体现出家校共育的好处。

这是一篇发人深省值得深思的课文，特别是结尾意犹未尽的“我至今还不明白”，更是直指了我们的教育。文中讲了一个不会豁虎跳的孩子在出场的时候引发了台下的哄堂大笑，毫无疑问，这对“我”留下了不可磨灭的记忆。这就让人联想到热映的电影《哪吒之魔童降世》，那个无论在外人眼中有多邪恶的魔童但在父母心中永远是不可取代的至宝。教师在教授的过程中可以邀请家长共同参与，因为对于家长来说，会不会豁虎跳甚至于有没有“露脸”都不重要，重要的是孩子的内心感受。在这样家校共育的推动下，学生内心更容易满足。

总而言之，要想让小学语文教学更有实效，还需要从学生心理内部建立真正的求知驱动力，由内而外地对语文学习感兴趣。

参考文献：

[1]秦娜.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2018（9）.

[2]徐宏梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017（25）.

编辑 温雪莲