在综合中积累 在实践中提升

高军玲

摘 要：“综合与实践”学习的意义不在于学习结果的准确性，而在于学生获得的直接活动经验，从而提高学生解决问题的思维和实践能力。小学数学“综合与实践”课程的实施，不仅注重数学本体知识的整合，还注重数学知识在实践活动中的积累，对小学生的全面发展意义重大。

关键词：小学数学;综合与实践;实施策略

小学数学“综合与实践”课程的实施，不仅注重了数学本体知识的整合，还注重数学知识在实践活动中的积累，学会从数学的角度来反映生活。同时，注重培养学生的想象力、收集和处理信息的能力、环保意识等科学人文素质。在分析教材内容的前提下，进行有效的综合实践教学，教师必须理解各种实践活动的内在含义，正确把握教学目标，引导学生积极参与实践活动，积累数学活动的实践经验。

一、小学数学“综合与实践”的实施需要相应文件支持

任何一门正式课程要想顺利开展，具有完善的理论和强有力的实践探索还不够，它需要国家层面相应政策的支持，作为实践的指导。一线小学数学教师希望对“综合与实践”领域有相关文件的发行，可以在“综合与实践”教学中给予专业指导。在实际教学中，一线小学数学教师的教学时间有限，工作量大，需要提供配套的参考教材和相应的光盘。这样一来，才能使教师的工作更加有效。

“综合与实践”这一教学领域的知识评价需要国家建立健全合理的评价体系。用普通的测试方法测试学生对“综合与实践”知识的掌握是非常困难的，传统的测试无法检测出学生的实践能力，也无法测试和提高新教学领域的教学能力，“综合与实践”的评价体系非常重要。

二、小学数学“综合与实践”的实施需要加强对教师的相关培训

如果要普及国家政策，一线教师对政策的反应至关重要。如果一线小学数学教师缺乏相应的培训，即使他们愿意实施，也缺乏在这个新的教学领域的教学能力，新的课程也无法实施。因此，对一线小学数学教师进行相应的教育培训十分重要。这也要求学校提供适当的培训平台，鼓励一线小学数学教师积极参与培训。在这方面，学校领导也需要掌握相应的教育理论，对“综合与实践”领域有一个成熟的认识，领导小组要认同国家政策，积极动员小学数学教师参加教育培训。一线小学数学教师通过教育教学培训，一方面，能够理解“综合与实践”的理论基础，具有了知识储备，大大提高了小学数学教学能力;另一方面，“综合与实践”这一新的教学领域和数学教学的其他领域的教学方法不同，小学教师可以通过培训促进专业发展。总之，小学数学教师通过专业培训，有利于培养学生解决问题能力。

三、教师真正了解课本内容，掌握课本总体结构

首先，教师要解读课程标准的要求，重视课程改革要求，关注学生核心素质的形成和发展。显然，教学质量的形成和发展需要各种教学活动和对学生活动的反思。“综合实践”是以问题为载体，学生自主参与为主体的一种学习活动。从本质上讲，培养学生的应用意识和创新精神是其核心，应用意识和创新精神是数学乃至人类核心素养的重要组成部分。因此，要努力创建有助于学生积极参与整个实践活动过程的问题情境。正确引导和提供精心设计问题的形成过程，尽量避免活动对学生的不必要干扰，在教学中运用专门知识，思考活动中的问题，多提建议，少控制，要突出程序性、开放性、自主性参与的“一体化”。

其次，要研究教材体系，挖掘活动内涵。教材中“综合与实践”模块的内容与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个模块密切相关。然而，“综合与实践”的教学目标并不局限于数学的三大本体知识。在梳理现行教材小学阶段“综合与实践”领域的内容时，发现其具有以下特点：

（1）以学科知识为基础。现在实施的“综合与实践”教学内容，是在学生掌握相关数学经验和相关理论的基础上，开展的“综合与实践”活动。小学数学第一阶段主要是课程标准中单一的基于知识的实践操作活动，而小学数学第二阶段主要是国家课程标准中多个知识点的综合应用。

（2）在与生活相关的背景下，综合性的操作内容是以学生现 有的生活经验为基础，探索学生实际生活。

（3）从内容安排和实践活动载体的角度出发，本模块的教学依赖于学生的实际操作、实地调查、数据测量和信息处理等实际活动。

四、通过教学反思提高教学目标

教学目标的设计应以学生为中心，从学生的能力和实际出发。小学数学教师应注意学生个体差异和学生的个体发展，在制定“综合与实践”教学目标时，应考虑到每个学生的不同需求和学生本身的数学知识储备，公平对待学生，根据学生的不同知识储备和学习习惯，对不同的学生提出不同的要求。这样才能让“综合与实践”的教学目标更容易实现。学生可以根据教师制定的教学目标，对自己提出计划，获得更愉快的体验。如果“综合与实践”的教学目标超过或低于学生的实际情况，不利于教学和学生的发展。如果完成一个班的教学内容后，一线小学数学教师重新组织和分析教学目标，对于教师了解学生之间的差异和学生的不同需求将非常有帮助。此外，分析“综合與实践”教学目标的实现情况，有利于一线小学数学教师在目标设定和教师教育教学过程中找出可能存在的问题，并分析产生一系列问题的原因。总之，“综合与实践”课程的特点决定了课程本身更贴近学生的实际生活，应与学生的实际生活相结合。

总之，实践活动课程中，注重学生的直接经验，以学生的需求、动机和兴趣为核心，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生学习。自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中培养创新精神、实践能力和全面素养。

编辑 王亚青