引兴趣之源 拓阅读之渠

赵丽芳

摘 要：阅读是语文教学的重难点，是学生语文能力的直接表现。《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读整本的书。”由此可见，激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的首要环节，但由于小学生生动活泼，自控力差，加上生活经验缺少，使得他们的阅读量少，阅读兴趣不高。因此，语文教师应该引兴趣之源、拖阅读之渠，不断提高学生的阅读能力，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读兴趣;课外阅读

兴趣是一种积极的心理倾向，是学生学习的重要动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能乐此不疲，享受学习的乐趣。纵观古今中外，很多名人正是把他们感兴趣的事当作生命的需要，才取得不凡的成就。古有匡衡凿壁借光苦读书，今有鲁迅吃辣椒驱寒读书，他们正是在对读书充满浓厚兴趣的支撑下，才突破一切不利条件，坚持读书，最终成就一番事业。因此，要想提高學生的阅读能力，兴趣是一条不可绕过的捷径。那么，语文教师该如何运用有效策略激发学生的阅读兴趣呢？

一、趣味化的导入

导入是阅读的前奏，是点燃学生阅读欲望的导火线。好的导入要像一把锤子直击学生的心灵，根据小学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的心理特点，阅读导入时教师可以根据阅读内容灵活运用故事、儿歌、谜语、多媒体等手段，增强导入的直观性、形象性、趣味性，吸引学生的注意力，让学生对阅读内容产生强烈的阅读欲望，从而带着好奇、疑惑、兴奋充满激情进入新课的阅读中，并在阅读中享受无限的乐趣。

以人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》一课为例，这是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，讲述了小壁虎借尾巴的故事，让学生认识几种动物的尾巴特征。为了把学生快速吸引到新课的阅读中，教师运用谜语导入：“身体扁扁墙上爬，四肢短短吃蚊蝇。”这下教室热闹起来，学生根据自己的生活经验做出很多猜测，学习氛围也随着一次次的猜测达到高潮。当学生猜出“壁虎”时，教师顺势导入新课：“你们平时向别人借过什么东西吗？你们借过学习用具、生活用具等，但小壁虎却与众不同，它竟然向别人借尾巴。”教师这一番别开生面的导入让学生惊奇不已，唤起他们强烈的好奇心，学生迫不及待想要知道小壁虎为什么要借尾巴？借尾巴成功了吗？……就这样学生带着各种问题快速进入新课的阅读中，有效推动阅读教学的进程。

二、猜测阅读

猜测阅读顾名思义就是让学生边猜测边阅读，这种阅读方式充分利用学生好奇心强的特点，通过不断的猜测保持学生思维的鲜活性，调动他们阅读的积极性，让学生积极主动的阅读，从而激发阅读兴趣、提高阅读能力。

如在教学《小猴子下山》时，教师可以运用此种方法。在指导学生反复阅读题目时，教师这样引导学生：“小猴子下山干什么去了？”鼓励学生根据教师的提问大胆猜测，小学生对“猜一猜”这种活动极感兴趣，教师的这一做法正好投其所好。于是，学生展开天马行空的想象，有的猜小猴子下山寻找食物，有的猜小猴子下山找其他小动物玩，还有的猜小猴子下山……带着各种猜测，学生迫不及待进入新课的阅读中，想要验证自己的猜想。猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生跃跃欲试，准备下一轮的猜测。不仅可以对题目进行猜测，还可以对课文中的某句话进行猜测。如在读到第一段“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走”时，教师让学生暂停阅读，“小猴子掰了玉米后会干些什么呢？”学生再次展开各种各样的猜测。“把玉米吃了”“把玉米扔了，又去摘别的东西”……

猜测阅读并不是让学生毫无根据、盲目的乱猜，而是在教师的引导下有计划、有步骤的猜测，这就需要教师做好引导工作。虽然猜测阅读消耗的阅读时间较长，但却能保持学生阅读的积极性和主动性，是激发学生阅读兴趣的有效方法之一。

三、阅读活动

活动是课内教学的补充和拓展，要想保持学生的阅读兴趣 仅靠课堂教学是远远不够的，丰富多彩的课外阅读活动更能唤起学生的阅读热情，变枯燥的阅读为有趣的乐事，达到寓教于乐的教学目的。像一些“比一比”“赛一赛”的课外阅读活动不仅拓展学生阅读视野，还丰富语言储备。如每学期教师都会组织一次“课外阅读积累测试”，上学期以古诗词为主，教师充分利用早自习及双休时间让学生背诵，这学期以“阅读整本书”为主，如《爱的教育》《童话故事》等。通过检测评价取得不错的成绩，并且在广泛的阅读中学生的阅读理解能力上了一个台阶，为今后的学习做好充分的准备。

总之，只有基于兴趣的阅读教学才能取得事半功倍的效果，因此，教师要持之以恒激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，用阅读为学生撑起更广阔的天地。

参考文献：

[1]田佳慧.探讨如何调动小学语文课堂教学积极性[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十六）[C]，2018.

[2]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二：热点探讨[C]，2018.

编辑 鲁翠红