关于构式语法理论在初中英语动词结构中的应用

■甘肃省天水市秦安县兴国初级中学 南 嘒

在英语学习的过程中，动词结构的学习是英语语法学习的重要组成部分，占据着重要的地位。许多学生在英语学习过程中，对于动词结构的理解是学习英语的关键，也是理解整个英语语法的关键。构式语法理论是通过认知语言的方式形成的一种理论体系，对于英语动词结构的认识具有重要的意义，对于提高学生的英语句子理解及使用水平的提高有极大的促进作用，本文介绍了构式语法理论的国内外研究现状，归纳总结了构式语法理论在英语教学中优势，提成了构式语法理论在初中英语教学中的应用措施，为构式语法理论应用提供了一定的指导作用。

在现代化的语言学习过程中，构式语法逐渐的被应用到各式各类的教学中。在对构式语法的认知过程中，构式语法作为一种新式的语法理论，在语言的认知上仍然采用批判性的方式，但在强调语用和功能上已经开始成为一种新的研究学派。构式语法在国外得到了广泛的应用和发展，而在国内的应用过程中仍存在着许多的问题，在应用过程中最好是研究汉语的特殊语句，而随着英语的逐渐普及，在英语的教育研究中受到越来越多的重视，构式语法在英语应用研究中，由于符合国人的认知心理，在应用的应用过程中构式语法成为初中生英语动词学习中的一种重要方法，对于促进我国教育事业的发展产生了很大的影响。

一、构式语法的国内外研究现状

在国内外的构式语法理论研究过程中都进行了大量的数据研究。国外对于构式语法理论的研究主要是通过构件二语词库中的构式及对习得的影响，通过比较英语动名词和不定式的构式来进行表达，在构式二语中的动词出现频率较高的词进行了研究。国内现阶段对于构式语法的理论研究主要从理论研究和实践两个方面进行。在理论上探讨了构式语法在语言学习过程中的理解及可行性，在实践上对构式语法的具体习得进行了研究，通过研究发现，在英语的学习过程中，英语动词对于英语初学者影响较大，在中高级的英语学习中，学习者更喜欢通过依据语法结构来理解句子的大意，虽然对于构式语法理论国内进行了大量的研究，但在现阶段的实际英语教学过程中，构式语法理论还没得到推广应用，国内的英语教学水平仍然普遍的偏低，初中生无法正常的理解英语学习过程中的难点。在这一背景下，积极做好构式语法的研究至关重要，这不仅关系到了英语研究的走向，而且对日后初中英语教学而奠定基础，提供帮助。

二、构式语法的概念和特点

（一）构式语法的概念

构式语法的最早阶段是由Bloom-field 提出的，在表达意识上通常是指抽象的构造形式，特指为英语结构的construction，初级阶段表明了构式的形式和意义配对。在后来是Goldberg 提出的一个C 形式的构式，成为界内最流行的一种形式，因此，在英语动词的构式语法应用中，将形式和意义结合起来才是构式语法学习中强调的内容，整个构式的意思是不能通过推导进行推测其含义的，在应用过程中包括相应语义和形式的延伸，在应用过程中可以取到“1＋1＞2”的效果。

（二）构式语法的特点

构式语法在被应用之前，生成语法是一种应用比较广泛的格式，在应用过程中词汇的意义组合决定了格式的全部意义。在应用过程中，通俗可以理解为句子是有意义的，但整个的句子格式是没有意义的，因此构式语法对生成语法进行了改善，在构式语法的学习过程中，与生成语法的学习上存在着很大的区别，在构式语法中，要将整个句子的本身的意义弄清楚，不同的句法结构是具有不同的学习意义的。

同时，在构式语法的构成上，构式语法要从上而下进行研究，而不是与模块论一般从下而上，这就要求在构式语法的学习过程中，要对于整个的句式进行全面的分析研究才能推到出整个句式的和篇章的整体意义。

（三）构式语法的教学内容

在构式语法的教学过程中，构式语法的教学内容主要需要包括形式和意义两大点内容。

形式教学需要对于英语中的形态、语音和句法特征等进行分析，意义教学则是在学习过程中，将整个语句的语义、语用和语篇等功能进行充分分析，在语句上形成对应的关系，从而使语言的功能性进行链接。例如在对英语中常见的一个感叹局势的学习过程中，“What a clever gilr”所表达的意义是“她是一个聪明的女孩”，但在构式语法的学习过程中，就需要将句子本身所具备的深层含义表达出来，这就使“What a clever gilr”在不同的语境中所展现出来的特征是不同的，使一个普通的感叹句式，既可以表达出对一个女孩子的赞美，也可以表现出自身的惊叹，这就使“What a clever gilr”所表达的内容存在着差别，需要在学习过程中充分的研究句子所要表达的意思。

（四）动词结构的分类

对于动词结构的分类，具有多样化的特点，如果是从英语简单句论元结构的构式角度分析，主要包括五类，对此，我们也针对动词结构的五种分类进行了以下探究。

首先，是双及物构式类。双及物构式的起源，主要是根据转移概念的演化，通过对转移概念的分析，逐渐地总结出S十V十O1十02的结构形式，也就成为双及物构式最基础的句法结构，其所表示的含义，主要是X、Y、z 三者之间的关系。最基本的语义是“传递”，也是以传递为基础，明确方向具体意义，并非只有动词才能对整体性进行决定的，主要还是由结构自身所决定。其次，是动结构式类。对其的分析与探究，还需要及物性把动结式综合分析，细化分为两类，一类是二元动结式；另一类是小及物动结式。对二元动结式的含义表达，主要是以Lucy⁃washed the clothes clean 表达，也可以是Mark screamed his lip dry 的形式表达。而对小及物动结式含义的表达，主要是以The little lake froze solid.或The glass broke apart 的形式表达，那么在实际应用的过程中，就需要结合实际情况综合分析，明确具体的类别，而使用正确的表达形式。其三，是中动构式类。对其分析需要根据中动、主动、被动详细分析，而对英语知识的学习，最重要的就是英语语法，在具体的语言表达中，要根据语言所表达的主动、被动形式，正确区分。而在英语课程知识内容的学习中，最常见但难度最大的就是中动结构。

无论是教师的教学难度，还是学生的学习难度，都会影响到英语教学的实际效果，那么在实践教学的过程中，就需要教师能够对中动构式进行细致的教学，可以把其分为三部分教学；第一部分，就是NP+V+AP 的教学。主要是让学生能够掌握NP的句法形式，主要充当是主语的角色，而对V 的分析，还需要从与移动角度分析，其代表的是逻辑宾语、事角色。再加V 自身是属于简单主动的形式，能够充分地呈现出及物动词的非及物化，主要应用在一般现在时的语法中，对其又称作为中动词。而AP 的分析，主要代表的含义就是动词所带修饰语、为补足语，主要是以多山副词、形容词、介词短语等对其进行充当。

在英语课程的实践教学中，构式语法理论备受关注，并且充当着重要的角色，并且被广泛应用在英语课程的实践教学中，发挥着自身的重要作用与价值。与传统的教学手段相比较，采用构式语法理论教习，能够使一些无法用语言结构所解释的东西，都能够以最简单易懂的方式体现，能够为学生学习英语知识提供便捷的方法。此外，将构式语法理论应用于初中英语教学中，有助于学生从整体掌握动词结构的学习，在增强教学效果的同时，也能帮助学生构建系统性的英语体系，这对学生今后的长期学习是极为有利的。

三、初中英语动词结构教学应用构式语法的优势

（一）初中英语动词结构的教学应用构式语法实现了理念和理论的创新

在初中英语动词结构的构式语法结构教学过程中，构式语法可以通过转化生成语法来强调语言的形式和意义是一个整体，是不可分割的，一旦分割开来，就无法表达出整个句子原有的效果，在初中英语的动词结构教学中需要不断进行相关的研究方法的改善，在教学过程中要抛弃原有的通过分小类和分析词类序列的形式进行相关的英语教学，在教学过程中要向学生强调句式的整体意义，同时寻求形式与意义的同时习得，在英语动词结构的教学过程中将构式语法作为整体来教，鼓励初中生在学习过程中注意动词结构所要表达的形式和意义，从而实现教学方法的过渡，把握整体的句式结构和整体的意义，实现对英语动词结构的理念的创新。

（二）初中英语动词结构的教学应用构式语法满足教学的整体需求

在初中的英语动词学习过程中，大多学生是通过记忆法进行英语的学习，而教师在英语教学过程中，对于动词的用法通常会习惯性的进行详细的讲解，然后通过讲解包含动词结构的短语和重点句子，通过这种方式让学生在学习过程中对于包含动词的重点短语和句子能够加强记忆，然而这种学习方法不仅需要教师和学生投入大量的精力，而且导致学生在学习过程中对于动词结构仍然难以理解，取得效果甚微，给学生学习英语的过程造成严重的记忆压力，使初中生在英语的学习过程中产生厌倦心理，难以学好英语。

构式语法则是通过将动词结构的语义、形式及使用条件三者结合起来，实现信息的整合，更适合教师在教学过程中的整体需求，初中生在英语学习过程中通过构式语法理论将学习过程中的相关知识点进行结合，可以更好地理解相关的英语动词在篇章的具体含义。例如，在学习“It's important to rest every day at noon”时，为了帮助学生减轻记忆负担，教师可以将构式语法理论渗透在教学的过程中，将原句式转化为“It's important to do sth”这种构式，以此帮助学生减少解码句子结构的时间。与此同时，这种教学方法能够训练学生举一反三的能力，促使学生能够将形式类似的句式进行转化，在提高学生语言学习能力的同时，也能促进学生思维能力的提升，从而为实现学生的全面发展创造良好的条件。

（三）构式语法理论把握住英语东西的学习规律，能够由易到难分层掌握

在英语的动词学习过程中，动词结构分为双及物、动结、中动、致使移动等五种形式，而双及物动词在初中的动词结构中占据的很多，教师在英语教学过程中可以从双及物动词进行教学，引导初中生在学习过程中可以先学会简单的双及物动词的规律，然后通过增加一些有难度的句子单词，使学生能够通过构式语法理论理解句子的意思，这也就要求教师在应用构式语法理论教学过程中能够结合初中生的认知模式、已有经验帮助学生从具体的实例中概括出构式语法，帮助学生从具体的实例中能够概括和抽象出语法规则，从而帮助学生能够将相应的构式自如地进行运用，在英语教学过程中，英语老师通过这种由易到难的方式，使得学生更加的容易接受教学的规律性，提高英语学习过程的积极性，而不是在以往的教学方式中采用死记硬背的方式进行英语学习，在学习过程中使得初中生逐渐失去对英语的学习积极性。

（四）采用多媒体的教学方式，增加学习的趣味性

在英语教学过程中，应用构式语法教学时，就需要英语教师打破原有的以书本教学为主的教学方式，应用新的教学方式，将生活中生动的内容，用社会文化信息来加强学生的认知模式，调动学生学习过程中的主观能动性。多媒体教学可以采用图片、电影、录像等的方式刺激学生的视觉和听觉，让学生在英语动词结构的学习过程中主动的参与到学习中来。通过这种多媒体教学的方式，可以使初中生切身实际的投入英语学习的氛围中，在相应英语学习氛围中增加自身的学习能力，从而使自己在不知不觉中理解相关的英语动词的含义。同时，更重要的是使初中生锻炼自身的英语口语能力，通过听说的训练方式使学生掌握住英语动词的结构，在提高英语教学趣味性和多样性的同时，也能促进学生综合能力的提升，进一步为强化学生的英语素养提供有利的条件。

例如，在讲解“on the right”“between…and…”“in the middle of…”等方位构式时，单纯讲解势必无法取得良好的教学效果。因此，为了强化学生的记忆和理解，教师可以采用多媒体技术开展教学，通过为学生创设真实的教学情境来深化学生的记忆，促使学生在生动的视频或图片中掌握各种方位构式的正确用法，进一步为提高学生语言表达的准确性奠定良好的基础。

四、构式语法在初中英语教学中的运用策略

（一）构式语法理论促进初中英语动词结构的形式与意义相结合

在初中英语动词结构的学习过程中，只重视语法规则的讲解及死记硬背的教学方法满足不了现代化的教学要求，这种教学模式使初中生在英语的学习过程中不仅学习效率低下，而且初中生在英语学习后不能够进行自如应用，使初中生的英语学习没有意义。构式语法理论通过强度整体的语言观念，使初中生在英语动词结构的学习中能够形成自身的独立的认识，这就使构式语法的教学观能够充分发挥教学过程中的形式与意义项结合，使学生在充分对动词意义认识的基础上，加深学生对于动词结构的认识。这种重视形式和意义相结合的教学方法更加符合学生的认知特点。

构式语法理论的形式与意义相结合的教学方式，在一定的程度上也要求英语教学教师改变传统的教学观念，在英语教学过程中多培养学生的认知形式，让学生充分理解语法讲解过程中本身的语法结构意义，使学生在理解的基础上进行学习，避免学生在语法结构学习过程中的死记硬背的现象。通过构式语法理论将形式与意义结合起来，在英语教学过程中帮助学生进行记忆，符合语言学习的规律，从而加强学生在英语学习过程中的积极性。

（二）构式语法理论促进初中英语动词结构从具体到抽象转变

构式语法理论教学在学生英语动词结构学习过程中重视从具体事例中抽象出语法的规则符合初中生的认知能力，可以从零散的语言事例中加强学生的认知能力。在英语动词结构的构式语法学习过程中，要对于语言认知能力进行适当的改善，在教学过程中要将人的经历与人对于外部世界的感知能力结合起来，在教学过程中要充分把握住初中生的年龄和认知特点，从教学方法和教学材料上英语教师进行把握和踢动，从而在此基础上使初中生在学习过程中能够不断增加自身对于英语的学习兴趣。同时，学生在亲身体验的基础上才能加深对英语动词结构的认识，在英语学习过程中主动去学习，才能够对英语进行全面认识。

这也就要求英语教师在应用构式语法英语教学过程中，教师应该以学生的认知能力为中心，注重学生的认知能力及语言能力，让初中生在英语动词结构的学习过程中，从大量的具体实例中逐步归纳总结出一些关于英语动词结构的学习一般规律，使得学生在学习过程中逐渐掌握语言的学习方法、技能及提高认知能力，能够在英语动词结构的学习过程中了解构式的用法及语用功能等，提高教学的效果和学习效率。

（三）构式语法理论要求初中英语动词结构注重语用教学

在英语教学过程中，由于不同的文化差异使在英语学习过程中也存在着一定的差异，这就要求英语教师在教学过程中，要根据中西的文化差异实际情况对初中生进行语言文化方面的传授，使得学生逐渐认识到中西文化的差异。学生在英语动词结构的学习中能够通过相应的分析过程将动词分为不同的构式，并激发学生的认知图式。

这就要求英语教师在英语教学过程中，需要向学生讲解相关的语言知识，讲解字面含义，使得学生能够在不同的语境下理解出字面所包含的语用含义，将语用含义与语言知识的讲解结合起来，让学生能够以西方人的思维方式去思考问题，使英语动词能够在日常交往中加以运用，同时在英语教学中采用创新性的教学方式融入到英语学习中，加强学生的英语学习能力和英语应用能力。除此之外，为了让学生更好地理解英语动词的语用含义，英语教师有必要将理论教学与实践教学相结合，为学生提供多样性的实践机会，促使学生能够将所学知识运用到实践活动中，以此激发学生的学习兴趣，争取在巩固构式语法理论知识的同时，也能促进学生实践能力的提升，最终提高初中英语教学的全面性和实效性。

五、结语

综上所述，构式语法理论在初中英语动词结构教学过程中属于一种新的教学方法，运用构式语法理论不仅可以帮助英语教师解释一些语言无法解释的东西，而且可以培养学生的认真能力，培养学生的独立思考学习的习惯，在初中英语教学过程中，教学教师应该充分的发挥自身的创新性及工作人情，加大对构式语法理论在英语教学中的应用研究，采用创新性的教学方式将构式语法理论应用到初中英语动词结构学习中，推动我国教育事业的发展。