基于实践能力培养的创新创业课程案例教学设计研究

熊立　伍婷婷　凌玉婷

摘要：创新创业课程案例教学设计应紧密围绕实践能力培养的目标，充分促进学生的参与和教师的引导作用，正确认识和处理教学设计中教学目标、教学程序、教学策略和评价体系等四个要素及其相互关系。

关键词：创新创业课程；案例教学；教学设计；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0149-02

近年来，国内高等院校招生规模逐年增大，不少高校的办学目标已经实现了从“精英教育”向“大众教育”的转变。受毕业生升学率、就业率等硬性指标考核的影响，越来越多的高校在制定培养方案和课程设置中加强了对学生实际操作能力的要求。创新创业类课程作为其相关专业学生的必修课程之一，承担着传授创新创业知识、培训创业技能，培养学生具有战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力等目标，在培养专业型人才方面做出了突出贡献。

一、创新创业课程案例教学设计的现实要求

作为应用性强的创新创业类课程，其鲜明特点就是密切联系社会生活，运用专业知识和技能开发产品或提供服务以满足社会需求。这就要求创新创业类课程教学必须从传统的“填鸭式”教学向现代的“互动型”教学转变。但对于相关知识基础较弱且社会阅历较浅的大学生而言，要在有限的时间内掌握相关知识并提出切实可行的创新创业设想实非易事。对授课教师而言，想要达到既定的教学目标必须在课前调动学生自主学习的积极性，安排学生预先对教学内容进行有效地思考。同时，为了提高课程的教学质量，提高学生的专业素质和创新能力，教师在授课时必须加强其教学的直观性。与传统的教学相比，具有真实性、具体性和可感性的案例教学更受学生青睐。以学生为主体的案例教学模式促使学生真正参与到课堂教学中来，发散思维，有助于提高学生的创新能力和实践能力。

二、创新创业课程案例教学设计

案例教学是以教师整理和筛选的案例为载体，以案例中呈现出的真实问题为内容，通过不同方式组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和辩驳等，以培养学生分析问题和解决问题能力为目的的一种教学方法。在创新创业课程案例教学过程中，老师应坚持以行为主义理论和建构主义理论为主导，以学生为整个教学的中心，通过一系列行为刺激来唤起学生的主动性，比如制定具体的可观察、可测量的行为目标与结果，制定一系列的奖惩措施等。

1.教学目标。教学目标是教学模式的核心。在应试教育的大环境下，案例教学被用来辅助学生学习理解理论知识。这样的案例教学目标是缺乏高度的。创新创业课程案例教学在帮助学生掌握相关理论知识的基础上，还可以帮助学生在分析解决问题的过程中转变思考方式，培养创新能力，提升知识运用于实践的能力。除了这个主要目标外，还有关于案例教学模式的目标：一方面，与传统教学方式不同，案例教学强调实践性和互动性；另一方面，在教学过程中，要形成以学生为中心，教师起引导作用的师生互动模式。

2.教学程序。教学程序是案例教学的具体操作步骤，也是案例教学设计的主体部分。首先是课前准备阶段，在这个阶段，老师需要依据教学内容和学生的知识水平选取典型的案例，同时确定相应的学习要求和讨论主题。在挑选案例时，不仅要考虑案例与创新创业课程内容和目标的契合度，还要考虑案例与学生的知识水平的匹配性。除此之外还要注意案例的时效性、代表性。最好挑选与学生现有知识结构相匹配的信息适中、篇幅适中、紧密结合课程内容、突出教学目标的最新国内典型案例。同時老师在给学生预留准备时间的前提下将案例与相关主题和要求发给学生。学生在课前需要自主研读案例，小组合作探讨，熟悉案例内容，做好充分准备。然后是课中教学阶段，在这个阶段又可以细分为三步：教师导入案例、学生讨论汇报和教师总结。在上课时先由老师介绍案例的相关背景以及与案例相关的理论知识，同时引出案例。然后让学生针对案例组成小组讨论，再依次发表自己的见解。在这个过程中，教师要注重对学生课堂参与的调动，引导学生分析问题、解决问题，巩固和提升创新创业理论知识素养，积累实践性知识。创新创业课程案例教学在学生掌握理论知识的基础之上，还要求学生通过这种教学方式达到思维方式的创新。这仅仅依靠教师的努力是不够的，还需要学生发挥自身的主观能动性，以一个主动接受的态度参与到课堂讨论中。在学生展示后，老师要针对学生的看法做一个点评与总结。对学生探究过程的评价要以正面鼓励为主，对积极参与合作探究的学生给予表扬，对有创新见解的学生给予鼓励，对探究中暴露出的错误观点要彻底纠正，同时还要对学生探究问题的方法进行点评，使学生在获取知识的同时获得方法上的启迪。最后是课后总结阶段，案例教学不是一蹴而就的，这是一个不断修正提升的过程。学生在课后撰写学习报告不仅可以加深学生对案例的理解，还可以通过这个过程反思学习过程，有助于学生改善自己的学习方式。虽然教师在案例教学过程中是一个引导者的角色，但这个角色直接关系到教学的走向，所以教师是十分重要的。教师在课程结束后根据教学效果反思教学的设计，并对优劣做出总结，最终改善教学设计中的一些不足的地方。

3.教学策略。在创新创业案例教学过程中，为了更好地达到教学的目标，需要教师和学生采取相应的教学策略。案例教学也算是创新创业课程教师采取的一种教学策略，在采用这种教学方式后，还需要利用更多的教学策略来促成教学目标的实现。为了让学生更集中注意力到课堂中来，教师需要运用多媒体技术进行案例教学。多媒体技术可以呈现图片、声音、视频等，相较于传统的板书、纸质材料更形象生动，可以引起学生的兴趣，将学生引入案例的思考中来。在创新创业课程案例教学中导入案例、案例呈现、学生发表对案例的见解都可以采用多媒体形式。不仅增强理解，也能调动学生的积极性。

案例分析不是一项简单的任务，让单个学生独立完成案例的课前准备、课中分析是有一定困难的，而且也不利于学生之间的思维碰撞。因此，教师可以采取将学生分成小组的方式来进行教学，学生的案例准备、案例分析都以小组的形式进行。通过分工合作、小组讨论的形式，学生之间的想法产生碰撞从而达到思维创新的目的。

為了更有效地规范学生的行为，也是为了激励学生，教师需要制定一系列的目标、要求、评分标准等措施。明确的教学目标，教学要求可以让学生对课程有一个清晰的认知，评分标准可以让学生不偏离主题，也能提高学生的自我要求，增强对课程目标完成的控制能力。

4.评价体系。评价体系既是对教学成果的评价，也是后续改进的基础。教师的评价主要是对教学目标，以及教学效果的评价。对于创新创业课程的案例教学来说，学生的参与程度决定了最终对学生创新思维与能力的培养效果。因此，创新创业课程案例教学需要通过强化平时成绩来督促学生积极参与到课堂中来。对于创新创业课程的考核，可按照平时“成绩20%+案例分析40%+期末考试40%”的比例来进行。案例分析的评价一方面由老师根据案例分析的表现进行评价，另一方面需要学生采用组间、组内互评的方式进行自我评价。这样可以避免评价的片面性，增强评价的真实性。

三、结语

创新创业课程案例教学是将案例教学应用于创新创业课程的新型教学方式。创新创业课程不仅要求学生对创新创业理论知识的学习，更强调学生创新思维创新能力的培养。案例教学的方式很好地满足了创新创业课程的需要。选择了案例教学的教学方式后，还要依据教学内容、学生特点，制定相应的教学设计才能更好地实施教学。案例教学是一个不断完善的过程，因此还需要教师根据特定的教学环境不断修正完善教学设计，以便达到更好的教学效果。从而为案例教学在创新创业课程中的应用提供更高的参考价值。

参考文献：

[1]潘懋元.大众化阶段的精英教育[J].高等教育研究，2003，（6）：1-5.

[2]罗纯，吴先勇.案例教学的学习理论解析[J].教学与管理，2018，（9）.

Abstract：The case teaching design of innovation and entrepreneurship curriculum should be closely related to the goal of training the practical ability，fully promote the students' participation and the teacher's guiding role，and correctly understand and deal with the teaching objectives，teaching procedures，teaching strategies and evaluation bodies in the teaching design.The relationship between the four elements and so on.

Key words：innovative entrepreneurship course；case teaching；teaching design；practical ability