浅谈新工科背景下学生复杂工程问题能力的培养

毛文贵　卿上乐　李建华

摘要：为适应新工科背景下学生复杂工程问题能力的培养，本文以《流体力学与流体传动》课程为例，引入“学校大班授课+校企合作项目式”教学模式，从专业能力、应用能力和职业能力三个能力层次面浅谈学生复杂工程问题能力的培养，探寻与产业需求相结合，提高学生解决复杂工程问题能力和社会生存能力。

关键词：复杂工程问题能力；“学校大班授課+校企合作项目式”；流体力学与流体传动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0233-02

伴随新技术、新业态的快速发展，机械行业中的工程问题都可归纳于复杂工程问题。2015版专业认证12条标准中有8条提及“复杂工程问题”。流体力学与流体传动课程作为机械专业的专业基础课，在中国智能制造中承担了为传统产业和新兴的高新技术产业提供大量创新技术人才的培养任务。专业认证要求流体力学与流体传动课程培养学生具备针对特定需求的机电液综合的复杂工程问题的解决能力，并体现创新意识。因此在新工科背景下聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养有一定的实际意义。课程是能力和素质培养的平台，在教学中应注重理论联系实践以期收到更好的教学效果。秦庆东[1]针对课堂教学内容与当代工程技术脱节的问题，提出通过校企共同培养，通过企业课题训练来提高学生的工程实践能力。校企合作是培养工程技能型人才的重要途径。针对当前校企合作运行中的机制不健全、学校教师缺乏工程实践经验等问题，李海霞等[2-7]提出了采取“校、企”双导师制、企业参与高校培养方案制定、企业课题作为高校毕业设计等形式来提高学生职业能力。“协同中心”、“科技大讲堂”等成为校企合作的协同平台[8]。这种新型校企合作模式有利于体现学生的主体作用，增加学生复杂工程问题的训练机会。

一、“学校大班授课+校企合作项目式”教学模式

对于复杂工程问题的共性问题利用学校大班授课方式，提高解决复杂工程问题的专业基础能力；对于行业特性需求和学生个性发展以校企合作项目式教学方式展开，提高解决复杂工程问题的应用能力；学校大班授课和校企合作项目式教学有机结合，以学生为中心，“校、企”双导师为引导，利用校企协作式学习模式，体现“做中学”，让学生在亲自的实践中去学习工程的相关知识，深化工程意识，培养工程素质，从而形成复杂工程问题的职业能力，满足新工科背景下社会、企业对工程技能型人才的需求，提高学生解决复杂工程问题的能力和就业能力。

二、“三能力”培养方案

引入“学校大班授课+校企合作项目式教学”校企合作新型教学模式，整体引导和个体指导来探索与实践复杂工程问题解决的能力驱动培养，以适应国家需求、地方人才需求和学校定位需求的机械类工程技术人才目标，建立新工科背景下流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力驱动培养相匹配的校企合作新型教学模式。

1.研究《流体力学与流体传动》课程学生面对的复杂工程问题。利用国家政策导向和企业专家、毕业学生问卷调查等渠道来确定岗位能力的使用频率和重要程度，获得《流体力学与流体传动》课程岗位能力需要。根据国家需求、地方发展需求和学校办学定位来剖析《流体力学与流体传动》课程所具有的复杂工程问题能力性质和特征，以专业岗位能力为主线分析复杂工程问题能力指标点。

2.研究《流体力学与流体传动》课程复杂工程问题能力。结合机械专业的知识体系和《流体力学与流体传动》课程在工程技术人才培养中发挥的作用，从专业能力、应用能力和职业能力三个能力层次面上剖析《流体力学与流体传动》课程对应的复杂工程问题。

3.研究《流体力学与流体传动》课程培养学生复杂工程问题能力所采用的教学模式。探索CDIO等新型教学模式的共有特征，结合课程中所体现的复杂工程问题能力特点，引入“学校大班授课+校企合作项目式教学”教学模式，针对能力共性问题实施学校大班授课，进行大班设计，提高授课质量，培养复杂工程问题的专业能力；针对行业特性需求，进行项目与教学的整合，探讨小班规模，根据学科、专业的特点选择项目案例、研讨方式和考核方式，培养复杂工程问题的应用能力；根据机械行业对学生的职业能力需求，推行科教融合、校企协同构建高层次校企合作实践创新平台，打造实训实习基地，学校大班授课和校企项目式教学有机结合加强学生与社会的关联作用，培养复杂工程问题的职业能力。

三、结束语

将社会需求体现在人才培养的各个环节中，培养应对复杂工程问题具备较强创新能力和工程技术素质的高质量工程技术人才，以适应日益扩大的工程型人才的需求成为教育界和工程界关注的重点。本文以《流体力学与流体传动》课程为例浅谈新工科背景下学生复杂工程问题能力的培养方案，引入“学校大班授课+校企合作项目式教学”校企合作新型教学模式，强化专业能力、应用能力和职业能力的培养。

参考文献：

[1]秦庆东，伍玉娇，凌敏.基于CDIO认证背景下焊接专业人才培养模式的改革与探索[J].教育教学论坛，2015，（40）：127-128.

[2]李海霞，马世猛，赵佳娜，等.校企合作优化路径探讨[J].合作经济与科技，2017，（12）：116-118.

[3]包小妹.校企合作平台研究综述[J].合作经济与科技，2017，（10）：106-107.

[4]李秀娟.新时期市场营销专业“校企合作”模式探讨与创新[J].广西科技师范学院学报，2018，33（1）：120-122.

[5]崔艳明.应用型高校校企合作研究[J].高校管理，2018，（1）：157-160.

[6]唐勇奇，黄绍平，刘国繁，等.校企合作培养“卓越工程师”[J].教育探索，2010，（12）：71-74.

[7]张孝，熊翔.“政府+企业+学校”共建背景下工程机械专业人才培养的创新与实践[J].长沙铁道学院学报：社会版，2012，13（2）：245-246.

[8]张俊义.项目驱动教学法在机械加工技术专业中的应用[J].西部素质教育，2016，2（3）：8.

Abstract：In this paper，the "Fluid Mechanics and Fluid Transmission" course is used as an example to introduce the "school large class teaching + school-enterprise cooperation project" teaching model in order to the training of students' ability to deal with complex engineering problems in the background of new engineering disciplines.Students' ability in complex engineering problems can be cultivated based on the three levels of professional competence，application ability and professional ability，which explored and combined with industry demand to improve students' ability to solve complex engineering problems and social survivability.

Key words：complex engineering problem capability；"school large class teaching + school-enterprise cooperation project"；Fluid Mechanics and Fluid Transmission