论作文教学的主体性

平元超

统编教材的实施让广大教师有了更大的施展才能的空间，统编教材在作文教学中充分体现出作文教学的写作规律，展示出写作在教材中的地位，体现语文学科特点。笔者了解到，作文教学中有一个共性，即在强调作文教学革新的过程中忽视了作文的主角——学生，淡化了学生作为作文主体的作用。因此，在作文教学中如何发挥学生的主体作用，强化其主体意识，充分体现出统编教材的特点，如何发挥学生的主动积极性，是一个值得探讨的话题。

一、作文教学主体缺失的现状分析

1.作文教学重视应试的外在价值，忽视甚至缺少塑造人的精神世界以及审美情操等内在价值。我们现行的作文教学评价是重视分数，忽视真才实学，致使作文训练以获得高分为目标，作文是为了迎合考试去硬拼死凑，不是观察发现社会和自然的美，而是为了切题在死搬硬套，就像生产统一的产品一样，由于主体缺失，扼杀了学生主体的个性和独特性，很难满足学生主体发展的需要。

2.作文训练以僵化的思维方式，封闭了学生的思维，抹杀了学生大胆的创造能力。由于主体性的缺失，导致了学生的思维简单化，僵硬化，甚至是模式化。按照老师传授的法宝去进行写作，不去突破，不去四面出击，我们经常听到老师教育学生“要写保险的文章，要拿到切入分，按照我的要求不会有错”等等，他们的思维被预设在固有的体系中。这样写出来的文章没有自己的个性，而是“代他人立言”。

3.作文训练用课堂封闭式的训练方法，把学生禁锢在狭小的天地中去写立意深刻反映社会大生活的作文。社会的生活现在已经是开放性的生活，却仍然要求学生在课堂上书本上讨论生活的作文训练，造成学生没有素材，没有灵感，作文训练失去活力，学生的作文大部分是硬写出来，而不是对生活的有感而发。

二、作文教学主体意识观念的转变

1.还原作文的本质。作文的实质同人说话、唱歌、手舞足蹈等“天性”所决定的动作一样，是内心积蓄的自然宣示，是实际生活中最普遍应用的一种交际方式。叶圣陶曾经形象地把这一观点概括为 “作文就是用笔说话”。我们的作文教学不要为了强练硬写，而是真正让学生把作文当作生活中的说话一样自然的行为，从而激发学生写作的主体能动性，培养作文的写作兴趣，强化写作的内驱力，解除学生怕写作文的心里负担，真正做到“我手写我心”。

2.坚持作文的主体实践，真正让学生自己看、自己想、自己写、自己改，在作文训练的全程中，让学生处于主体地位。“教作文要教在思路上。”作文思路是学生主体观察思考的思维之路，老师只能启发，不能越俎代庖。教思路就要善于感知，要让学生主体积极探索，独立思考，养成独立写作的习惯，在作文内容、形式、表达等各方面让学生发挥个性才能和创造才能。

3.培养作文的主体品质，训练作文的主体素质。必须在培养作文主体的品质上下功夫，只有品质的端正才有文章思想的端正，要真正的反映生活，贴近生活，写出自己真实的情感，有健康内容的文章，把作文与做人结合起来。如果说作文的主体品质是作文的灵魂，那么作文的主体素质的培养则是作文的躯干部分。

三、对作文教学主体缺失的应对策略

1.重视“自由文、放胆文”的训练，多进行不限制中心的作文训练。平时的作文训练应该让学生多些“自由文、放胆文”的训练形式，打破思维定式，拓宽学生这一作文的主体的眼界和思维时空，让他们“作自己想做的作文”。当然命题作文也要训练，但可以多些开放性，少些限制性，强调方法的指导，真正的重视“过程与方法”的指导和评价。笔者在班级实行“班级日志”“个人作品集”式的练笔形式，调动学生的积极性，根据自己的个人爱好和特点给自己的练笔本起名，安排栏目，这样学生就能充分发挥自己的主观能动性，注意观察身边的人和事，写自己想说的话，在实际的教学中起到了较好的教学效果。

2.重视课堂教学和课外活动的联系。开放的教学应该有开放的课堂。统编教材的精神在这个方面非常明确。我们应该多些课外活动，使作文教学面向生活面向社会，使学生主体思想解放，能面对开放的生活社会，迎接四面的信息。比如笔者学校创办的文学社带领学生走进甘熙故居，聆听昆曲的委婉优雅；走进南博来一场南京白局的传承；走进街头，为减少雾霾而呐喊宣传……让学生真正“得法于课内，得益于课外”。

3.重视片断作文和单项作文训练。系统论告诉我们，完成独立的整体写作，必须研究系统组成部分如何训练。作文整体训练是目的，但必须建立在灵活多样的单项训练的基础上，这样学生主体必然获得实际的启发和真情实感。从笔者进行的记叙文写作序列化训练的课题研究阶段结果来看，逐项、分步的循序渐进的作文训练符合学生认知规律，能够减轻学生对作文的恐惧感，达到培养学生主体意识的目的。

4.重视学生主体的思维训练。语言训练在作文的教学中占有很大的地位，一般的教学中对于语言的训练非常重视，但是忽视了作为语言的深层次的思维训练。要熟练掌握语言就必须重视对思维的训练，对语言所载思想内涵的把握和思维特点的理解，从而提高学生主体对语言材料的敏感性，达到写好作文的效果。

5.重视学生互批，教师面批等不同方法的作文批改形式。“学生能做的让学生做。”从笔者的教学实践来看，学生主体批改作文的积极性很高，在掌握一定的批改方法以后，学生的批改水平并不比教师差多少，而且学生所站角度不同，能够提出很多教师未能注意到的修改意见，促进师生的共同成长。另外在作文的讲评中要确立鼓励主体，不挫伤主体积极性的原则，让学生在点滴中体验成功的喜悦，靠主体的自觉自信自强精神，让作文逐步走向成熟。

作文教学是中学语文教学中重要组成部分，在学生的主体发展中，作文教学占据着十分重要的地位。中学实施主体性作文教学的关键是让学生主体成为写作的主人，而教师所要做的就是为学生搭建自主写作的舞台，为学生主体发展开辟一片新的天空。