综合分析当前初中化学实验情景教学的研究

王玉霞

摘 要：随着新课改的不断深入，教师对于学生的化学实验学习要求也在逐步提升。为此，教师需要根据学生当前的综合表现进行分析，对其日常化学知识的学习进行检测。教师引导学生进行化学实验的情景化教学，能够有效提升学生的知识理解水平。此外，教师使用该教学方法，需从学生认知规律出发，综合分析学生的实际学习能力和对应的知识理解水平。

关键词：初中化学;实验情景;教学研究

对于初中阶段的化学知识教学，教师需要能够综合分析学生的学习偏好，提升其知识理解能力。为此，教师可以采用情景教学法来指导学生的学习，这里需要教师重点突出相应教学情景的关键性。所谓的教学情景，就是指教师使学生进行某项学习活动，或者产生一些学习行为的环境或背景。教师采用相应的教学方法指导学生的日常工作和学习，以此有效提升学生的知识理解，深化学生的实验分析能力和相应实验步骤的整体把控能力。

一、当前初中化学实验情景教学的现状

教师指导初中生进行相应的知识学习，需要综合考量学生的学习兴趣和偏好。为此，需要教师分析最能够打动学生的教学方法，经过教师的长时间观察，可以发现目前学生在理解化学知识的过程中，若是有对应的可视化内容进行教学解释和引导，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。同时，教师需要考虑到使用化学实验的教学方法固然有效果，但是学生在学习的过程中不可能完全都是适合进行实验教学的内容。为此，需要教师整体性把控初中化学实验情景教学的设计和创编，采用最有效的教学方法指导学生学习，从而真正帮助学生理解相应的化学知识。通过教师的实验化教学情景的引导，学生能够在教师的教学过程中获得全新的知识学习体验，有效避免了学生原有知识理解不充分，以及学习活动不积极的情况发生。

综合分析目前的初中化学教学现状，学生不能够仅仅满足纸面化的教学内容演绎。教师需要使用全新的实验教学情景，通过互联网的大资源配合多媒体设备进行更加动态化、直观化的教学内容展示，在这个过程中需要教师同学生营造长效友好的沟通氛围。学生能够理解教师的教学模式，教师也可以及时获得学生的信息反馈，从而真正保障学生学习的良性正反馈。当教师的理论知识讲解和综合操作分析不能够支持学生认真听讲，激发学生旺盛的学习兴趣时，就需要教师综合分析学生的学习偏好。采用更加多样化的化学实验情景，对学生展开更加具有吸引力的知识教学，从而有效提升学生的知识理解水平。学生对于教师讲解的化学知识充满了学习兴趣，同时这样的教学方法对于教师而言有了更多的可操作空间。教师能够在实验化的教学过程中增加化学知识的考查，从而有效加深学生对于相关知识的学习印象，使学生的知识理解更加透彻。

二、实施初中化学实验情景教学的方法

在化学实验情景教学的大背景下，教师指导学生学习化学知识，需要采用多样化的教学方法，有效提升学生的知识理解水平，同时强化学生处理化学问题的技巧。为此，需要教师能够从以下几个方面进行综合的知识方法教学，有效提升学生的知识理解能力。

（一）任务驱动教学法，提升自学能力

对于初中生来说，需要教师在指导其知识学习的过程中，为他们增加些许任务的压力。这样可以有效激发学生的自主学习意识。因为，教师的任务设置对于学生而言具有很强的针对性，需要教师综合本堂课的知识内容，为学生创编相应的问题。这些问题均在学生的能力范围之内，但是学生想要解决相关的问题又不得不进行深入细致的学习和思考。这样的进行方法，能够最大限度激发学生的学习欲望，每完成教师的一个任务，都象征着学生又攻克了一个相对复杂的问题，对应的收获感和解决问题的喜悦感，是其他教学法不能比拟的。

例如，教师采用化学实验情景教学指导学生的化学知识学习，为学生讲解关于“尾气吸收处理”的相关问题。此时，教师可以为学生创设有效的问题任务“为什么最终的尾气不能含有一氧化碳或二氧化硫”“对应的HCl气体采用什么样的方法进行尾气的吸收”等等，这样的问题需要学生综合考量教师的知识讲解，翻看本节课教师所下发的学案内容，进行整体的分析之后，才能够找到解决问题的有效方法。学生在这个解决问题的过程中，不断提升自己的知识理解水平，从而真正改善自身的自学能力，获得实质性的进步。

（二）小组合作教学法，增强知识记忆

教师指导学生学习相关化学知识的过程中，会经常听到学生抱怨自己没有理解相应的知识。对于此种情况，教师可以帮助学生提升对于相应知识的认知水平。进行小组合作教学，是希望培养学生良好的学习方法。关于学生学习小组合作教学，应由教师给予学生相应的技术指导。教师需要在指导学生进行合理的分组，按照学生的学习程度进行组别的划分和确定，并且需要教师平衡各个组别的综合能力。比如教师指导学生进行相关问题概念的解读，需要小组组长进行任务划分，不同的学生负责不同的内容。

例如，教师指导学生学习“燃烧和灭火”的相关知识，首先为学生布置相应的学习任务，学习小组接到学习任务之后迅速反应，由组长进行任务分配，不同的学生负责不同的知识内容。从“燃烧的必要条件是什么？”“燃烧是否会使物质变少？”“如何解釋生活中的燃烧现象？”等等。通过学生的组内讨论，学生有效理清了关于燃烧的相关条件：氧气、可燃物、燃烧点。此时教师为学生演示“镁条在二氧化碳的环境下燃烧”的实验，向学生提出问题“没有了氧气的条件为什么燃烧依旧发生？”通过小组合作教学，教师能够有效锻炼学生的科学思维，使得学生在学习相关化学知识的过程中，能够切实理解对应的实验原理。

（三）实验复刻教学法，强化实验操作

教师在指导学生学习教材中的重点知识时，需要充分考虑到学生的实验操作问题的分析。为此，教师引导学生对已经讲解的实验知识进行复刻，在学生进行实验的过程中，需要教师能够监督学生不断优化实验操作技巧，切实提升学生的实验操作水平。在学生进行对应的实验复刻过程中，教师应当要求学生深刻记忆教师讲解的内容，切实理解教师重点讲解的实验要点。在原有讲课节奏不变的前提下，教师可以通过复刻实验教学加深学生的知识印象，从而不断提升学生的知识理解水平。通过将对应的知识点做成多媒体课件，教师可以为学生奉献精彩的实验演示，从而可以起到良好的教学辅助作用。

例如，教师指导学生进行“氧气的实验室制取”方法演示，以此提升學生的知识点理解水平。在对学生进行实验室安全要点回顾的过程中，教师可以为学生反复强调实验安全的第一重要性。包括实验室制取氧气的实验器材搭建过程，怎样预防水汽的冷凝回流，以及各个实验器材的搭建过程和应当注意的要点。学生需要牢记“查、装、定、点、收、离、熄”的实验操作知识，做到真正提升学生的知识理解水平。教师引导学生进行相应实验复刻的过程中，也是一个极佳提升学生实验操作的过程。为此，教师指导学生进行相应的实验复刻操作，能够有效提升学生的知识理解水平，同时对于学生熟悉对应实验操作，不断磨炼技能熟练度有着非常重要的现实意义。

三、当前初中化学实验情景教学的问题

综合分析当前初中的化学实验情景教学，需要教师能够具备极强的实验教学经验和灵活的实验实施方法。为此，需要从两个方面进行相应的实验情景教学问题分析。

首先，教师需要从自身查找能够有效提升化学实验情景教学的因素。因为教师是接触学生最多的人，也能够以一种高屋建瓴的视角来分析学生的学习不足。为此，需要教师能够综合分析自己在进行化学实验情景教学过程中的问题。这些问题的分析角度可以从内在和外在两个方面来思考。

教师的内在原因，通过分析可以发现当前教师在指导学生学习化学实验的过程中，存在部分教师不乐意进行相关实验操作的现象，并且教师担心一旦出现实验误差可能会降低自己在学生心目中地位的心理作怪。这样的思想会很大程度制约教师的实验教学积极性，对于学生的知识理解是一种损失。教师的外在原因，可以发现部分学生在学习化学知识的过程中，不能够集中学生的学习注意力，这样的散漫行为会极大程度抵消教师的教学积极性，造成不良的影响。同时，存在部分内容不能够进行有效的实验操作，这样的知识不能够单纯进行实验，故而造成教师的化学实验情景教学力度不足。

其次，需要考虑到学生的原因。因为存在部分学生对于相应的实验操作不感兴趣，故而，需要综合考量学生的知识理解水平。此外，存在部分学生在对应的实验课程中不能够集中注意力，同时对教师的理论知识讲解不做探究。

这样的学习态度不利于教师开展化学实验情景教学，对于学生学习相关化学知识的积极性也是一种损伤。

四、如何提升初中化学实验情景教学效率

教师指导学生学习相应化学知识的教学过程中，可以发现化学实验情景教学的方法能够有效提升学生的知识理解水平。但是，教师也需要注意到学生学习的薄弱环节，采用最佳的知识讲解方法，有效提升学生的学习效率。为此，教师需从以下两点进行改革。

首先，教师需要尊重学生的兴趣偏好，采用更贴近学生日常生活的实例进行知识的串联，进而有效提升学生的知识分析能力。

其次，教师应当重视对相关可视化设备的应用。充分应用当前的技术优势，提升学生的知识理解能力。教师对学生的化学知识讲解进行专项训练，以此提升学生对于化学实验知识细节的理解程度。

综上所述，教师采用化学实验情景教学法指导学生学习相应的知识内容，需要综合考虑学生的学习状态，配合多样化的教学方法，有效提升学生的问题分析能力。在充分强化学生知识理解的基础上，优化学生自身的化学知识学习质量。

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编辑 鲁翠红