语文课文学习的新视角

任文汇

摘 要：目前中学生普遍存在着重理轻文的倾向，语文学习的现状不能尽如人意。主要表现在下面两个方面：一是课外阅读很少，读书不多，尤其是对文学经典阅读少，以致语文学习缺乏内涵，张力不足，主要原因是学业负担过重，阅读没有时间保证;另外，由于认识原因，家长和非语文的老师认为课外阅读会影响到学习，看的是“闲书”，因而极力反对。二是对课本学习重视不够。存在注重教辅读物做练习轻视课文的现象。把高中课文的选段随机选出来一部分读一下，能准确说出出处的人不多，这反映出来同学在学习中把课文读得不够、读得不熟。

关键词：想象;修饰;铺叙

阅读和写作是密切相关、互为作用、互相促进的，也因为学习写作是多数同学语文学习中的难点。学习语文课文对写作有哪些启示呢？

一、善于想象

关于《岳阳楼记》和《阿房宫赋》（文略）。

《岳阳楼记》的写作有如下背景：宋庆历三年，范仲淹在庆历新政失败后，被贬到河南邓州，他的朋友滕子京也因受到诬告而由泾州（今泾川县）知州被贬到了湖南任岳州知州。在湖南的任上，滕子京颇有政绩，正所谓“政通人和，百废俱兴”。第二年，在他的主持下，“增其旧制”，重修了岳阳楼。为了记述这一盛事，滕子京便请他的好友范仲淹为重修后的岳阳楼写一篇岳阳楼记。当时范仲淹正在邓州的任所，没有见过重修后的岳阳楼，而且不仅当时未见，就是此前此后，他都没有到过岳阳楼，更不用说见过洞庭湖了。他对岳阳楼和洞庭湖的了解，就是滕子京让人送来的《洞庭晚秋图》和前代名家有关洞庭湖和岳阳楼的诗文。就凭这些间接的材料，他怎么可能将重修后的岳阳楼盛景如实地记述下来呢？他怎么可能将洞庭湖的景观如实地描写刻画出来呢？

他凭借什么呢？几乎全靠想象。范仲淹不可能也没必要为了写好这一篇文章专门跑一趟湖南岳阳，然后趴在洞庭湖边上，上看一眼岳阳楼就写一句岳阳楼，下看一眼洞庭湖就写一句洞庭湖。如果真的要这样去看着写才能写出文章，范仲淹也不会是宋代文坛上的一位巨匠，而且会由于过于拘泥于实景，限制了想象力的发挥，写得太实、太呆板。

但要说到想象，并不是凭空胡编乱造、向壁虚构、信口开河，范仲淹即使没去过洞庭湖、岳阳楼，但他必然见到过其他的湖泊和楼台亭阁，他对湖南岳阳和洞庭湖的地理概况、自然环境、风土人情等方面的知识应该是熟悉的，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀应该是真诚的。

同样，关于《阿房宫赋》，阿房宫是秦代的建筑，杜牧寫作此文的时候时间已经过去了一千年有余了，况且文中说“楚人一炬，可怜焦土”，而且现代考古资料证实，阿房宫直至秦朝灭亡尚未完工，是烂尾楼工程，被项羽烧掉的也不是阿房宫。一千多年过去，杜牧应该是无法见到宏伟壮丽的阿房宫了。那文中关于阿房宫种种描写，只能借助杜牧对唐朝所见到的建筑的感性认识，辅之以想象，才能写得如此锦绣灿烂，妙笔生花。如果我们被杜牧的《阿房宫赋》所蛊惑，兴致勃勃地去看阿房宫遗址，我们会非常失望的。

启示之一：文章不能过于拘泥事实，好文章往往是想象的杰作！

二、美化修饰

我们读过的大量的古诗文，都写得极其华丽，器具饰物都富丽堂皇，古人生活果真都如此奢华吗？

“操吴戈兮披犀甲”“男儿何不带吴钩”;“骚人遥驻木兰舟”“轻解罗裳，独上兰舟”此处的“吴戈”“吴钩”“犀甲”都是非常精良的军事装备，“木兰舟”是用木兰制作的有香味的小船。

李白的诗：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”写得十分华贵，无非是文学的美化修饰手法。上述的兵器或许就是锈迹斑斑的钝刀子，那所谓的木兰舟也许就是普通的木船，李白饮酒的餐具可能就是常见的白色瓷器。并非都很名贵。一樽酒、一盘菜价值就两万了，也不可能是真的。也就是突出了饮食的精洁，珍奇，价格的昂贵。

上述如此华贵的文字，放在现实中可能并不真实。但是之所以这样写出来，也是为了陪衬人物品质的清雅，人格的高贵。

但无论如何，无论文字如何不真实，也不过是文学描写的一种形式。内在的东西，比如思想、感情体验都是真的。所以文学描写往往是真真假假，虚虚实实，我们在语言运用中万不可太老实，过于拘泥于事实，把文章给写僵化了，滞涩了。

启示二：综合一、二条，我们不妨这样作文：见一汪积水，要能写出洞庭湖的浩大;见一段土墙，要写出万里长城的巍峨;见一个沙堆，要写出撒哈拉沙漠的雄浑;见一片草滩，要能写出整个春天的姹紫嫣红。同样，普通人物，要写出玉树临风、绝代佳人的效果;普通器物，要能写出非金即玉、珠光宝气的光泽。如此，我们的作文语言才有了灵气，思维才得到解放——原来作文也可以这样写！

三、善于铺叙

好的文章，精彩片段，都是不厌其详，反复铺陈，详尽描绘，曲尽其神的结果。看《阿房宫赋》这一段描写，似乎作者是亲眼所见似的：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离六日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”

而《滕王阁序》开头“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。”这么几句话，只说了一个意思，就是南昌真好，物产丰饶，地灵人杰。而第二段“时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”共二十个字，也只说了“秋天来了”这个意思。当然这也正是赋体文章的特点，言多而意少。但是如果我们把文章给简化了，写两句“南昌真好”“秋天来了”，文章便索然无味了。只有这样写，才有充实之美、文采之美。

启示三：要学会描写，特别是要学会把一句话分成两句话甚至三句话说。不要太匆忙，从容运笔，追求最优雅、最优美的表达。我们通常遇到这样的情况，一些同学作文写到二三百字，就把意思说完了，再无话可说。往往不足篇幅，因此而失分。其实很多应试作文，其基本观点，基本内容有就是几句话，多则几十个字，少则几个字，把内容也就概括完了。但是达不到考试作文的要求，无法展示作文的文采、语言的表达的功力。只要你把一句话意思能分成三句，运用排比句、对比对偶，你就不愁文章没有文采，达不到篇幅的长度。一定程度上说，考试作文考的就是运用语言的能力，考的就是文采。

四、学会适度的夸张

写诗文不夸张不足以突出作品的气势，不夸张不足以引起人们的注意，不夸张达不到渲染情景的效果。李白《梦游天姥吟留别》说：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台十万八千丈，对此欲倒东南倾。”形象生动地突出了天姥山横空出世、高大雄伟的气势。李白当然写这首诗时没到过天姥山，也是凭借想象来写的。如果真到了天姥山再写，恐怕会被实景束缚住了，就不能这样恣意地夸张了。一定程度上说，夸张和想象力是孪生兄弟，形影相随的，相辅相成的。所以我们阅读文学作品的感受比到实地游览的感觉要优美得多。

杜牧更是夸张的高手。《阿房宫赋》：“明星荧荧，开妆镜也;綠云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也……”还有“使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”这样写让人对秦国因为过于奢侈导致灭亡的感受更加深刻，印象更加强烈（其实秦国灭亡的原因是多方面的）。

苏洵的《六国论》其实也夸张得更厉害：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”似乎是亲眼所见，先辈的创业如此艰难，所得是“尺寸之地”（缩小的夸张），“五城”“十城”割让极快而且不断加倍升级，“一夕安寝”时间之短（夸大的夸张），这里只有夸张才能把缺点放大，才能把分散的内容变得集中紧凑，把“赂秦者”的狼狈处境刻画得淋漓尽致，形神兼备，把赂秦的危害说得就极为严重，使人悚然警惕。

启示四：夸张可以突出文章的表达效果。

五、搭建文章的框架结构

很多人写文章不知道该怎么组织行文的结构，安排文章的框架。课文中往往给我们提供了现成的结构框架。

1.东西南北

《过秦论》这样写：“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。”写出了秦国当时迅速扩张，四面出击的勃勃雄心。“南取百越之地，以为桂林、象郡。北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。”这样南北对举，既写出了秦统一后疆域空前扩大，也显出了句式的整齐匀称，读起来很是上口。“北通巫峡，南极潇湘”（岳阳楼记）。

据说欧阳修写作《醉翁亭记》的时候，前面写了几十字，后来改来改去，就剩下五个字“环滁皆山也”。欧阳修作文向来以追求精短简练而著称。可以想象，原来也是这样，东有某某山，南有某某山，西有某某山，北有某某山，同时对山形地势做以描绘。后来就干脆用一个“环”字把东西南北全概括了，用“皆山也”把所有的山取代了。因为欧阳修写的对象是一个小小的建筑——醉翁亭，它的出场用不到这么大的排场，让很多著名的山来为它捧场，不仅起不到铺垫作用，反而会喧宾夺主，无法突出醉翁亭的主体作用。

那么，如此看来，“东西南北”能全面展示事物的空间分布，那么要写一段文字，交代周边情况，些进展情况，“东西南北”就是很现成、很便捷的叙述框架。以每一方位领起一段，再加上开头和结尾，一篇文章也就齐全了。如果你的材料很丰富，用不着这样结构文章，那么用一个方位领起一句，组成很整齐的一段，也是很不错的段落结构框架。如果要写庆阳，向人介绍庆阳的风光，环境，就可以很方便得运用这个结构，比如说东有子午岭，是天然水库，西连平凉，北通腾格里沙漠，南接关中平原。小的话题比如写庆阳某个景点，或者就写我们的校园，也可以套用这个结构。

2.春夏秋冬

可以方便地从四季入手，从时间顺序组织材料。如：“春的生机，夏的火热，秋的收获，冬的庄严”。

类似的结构还有：朝暮、始终、古今、上下、左右、内外、古今中外等，数量极多。有兴趣的同学可以不断总结。

总体来说，语文课文是我们学习语文、积累语文知识的一座富矿，千万不能忽视。只有深入领会，烂熟于心，我们才能不断有所发现，体验发现的乐趣，感受语文的魅力，从而真正地喜欢语文，达到提高人文素养、滋养心灵、丰富精神世界、陶冶人格情操的目的。

参考文献：

[1]陈隆升.语文课堂教学研究[D].上海师范大学，2009.

[2]毛晓芳.中学语文拓展性教学的实施策略探讨[D].南京师范大学，2014.

编辑 杜元元