浅析初中语文阅读教学的几点思考

黄鹏

摘 要：阅读是初中语文教学的重点和难点，也是提升学生语文综合能力和体现学生语文综合学习能力的主要途径。因此，在语文阅读教学中，老师要结合语文这门语言学科读、写、听等特点，在教学中提高学生对语言的运用能力、理解能力，并通过阅读提升学生的写作能力，积累语言素材，丰富学生情感和思想，提升初中语文阅读教学的质量。

关键词：初中语文;阅读;课堂教学;方法

语文是一门语言，它的实践性、应用性决定了它在我们生活中的作用，也证明了学习它的重要性。阅读作为初中语文教学的重点，通过教学，既要让学生积累基础知识，比如，字、词、好句、好段等，又要提升学生的写作水平，让学生学习阅读内容中的写作方法，体会情感，理解文本，抓住中心，获得文中的关键信息，实现有效阅读的目的。实践证明，高效的初中语文阅读教学，既能提高学生的听、说、读、写能力，积累学生的语言素材，丰富学生思想，又能增强学生感知能力，培养学生情怀，使学生对语文学习更有兴趣和热情，在学习中更加积极、主动、自觉，久而久之，提高学生的理解能力、写作能力，提升学生的语文综合素养，从根本上实现初中语文阅读教学的意义。

那么，作为新时代初中语文老师，如何在初中语文阅读教学中进行有效教学，发挥语文教学对学生综合素养的培养和提升呢？笔者在此就初中语文阅读教学谈几点自己的思考，与大家共勉。

一、通过阅读去理解、去感知

要想深入阅读内容，理解、感知，就要进行认真的阅读，通过阅读走进课文内容，才能体会它的情感、理解它的内容，抓住其重点。

首先，朗读。老师可以组织学生一起朗读，营造气氛，整体感知，为学生更深入地理解课文奠定基础。在学生朗读结束后，老师可以用提问题的方法，引导学生的思想方向，强化阅读目的性、针对性、引导性，避免阅读的随意性。在学生思考回答问题之后，老师再针对阅读理解中存在的普遍问题、难点问题进行讲解，突出重点，既能化解学生的疑点，引导学生进行迁移性的学习和思考，组织学生进行讨论，强化和巩固阅读中的重点知识，挖掘阅读内容的深层含义，又能提高学生的阅读质量，深化阅读意义。

其次，精读。精读是学生在集体朗读和自己阅读以后进行的一个重要环节。精读过程不但要扫除文字障碍、理解障碍，还要进行探究，走进文本，理解、感受、品评、领悟，最后达到吸收、内化的目的。所以，在精读环节，老师要引导学生逐字逐句地研究、阅读，获取主要信息，对难点、重点部分反复阅读，达到深入理解，并培养学生边阅读、边思考的习惯，更好地理解文中的词、句、段，提高学生语言运用能力，为学生作文写作中词句的准确运用，流畅表达，奠定基础，也为学生以后更加有效的阅读做好准备。

二、结合局部分析，加强整体理解

阅读一篇文本内容的时候，肯定起初是全文阅读、理解。然后为了突出重点，把握文本的中心和主旨，老师就可以通过对某一段的内容进行分析，无论是它的用词、用句，以及情感的融入，写作的技巧等。对于局部学习、分析，老师可以采用这几种方法，来完成教学任务。首先，采用逻辑分析法。对于局部内容进行逻辑分析时，首先要让学生结合全文的思想逻辑，通过整体看局部，才能把握内容的结构，更有效地学习课文。如《苏州园林》《大自然的语言》《故宫博物院》《中国石拱桥》等等，这些不是从事物的因果进行说明，突出事物的发展规律，是运用说明的表达方式进行描写，都有一定的逻辑性，文思清晰，中心突出。其次，形象分析法。初中有好多课文是写人物的，比如，《背影》《信客》《孔乙己》《威尼斯商人》等等，对于这类课文进行整体阅读后的局部分析时，就可以采用形象分析法，通过对人物形象、性格特点等的分析，明白课文的表达意图，抓住中心，提升阅读的价值，提高阅读的有效性。第三，对于重点词语、句子进行分析。阅读是学生积累基础知识的主要途径，所以，局部分析、阅读有一个重要的内容，就是对于词语、句子的分析和深入学习，这对于学生理解阅读内容，积累语言素材，提升语文素养来说，都是积极、有利的。

三、重视学生在阅读中的积累

首先，对于好句、好段的积累。好句、好段是阅读内容中的金句，也是精华，对于文本内容的理解有非常重要的作用。学生要对这些好句、好段进行积累、背记，使其经过自己的提炼、总结，成为自己的语言，为自己的作文增添色彩。

其次，学习写作方法。阅读中除了对于基础知识的积累、语言素材的积累，更重要的就是写作文法、阅读方法的积累，因为只有掌握了学习的方法，才能从根本上真正提高学生的学习能力，促进学生进步的同時，也不断提高初中语文阅读教学质量。

总之，初中阶段语文是教学的重点，语文阅读更是重中之重，它既涉及学生的基础知识，又涉及学生的理解能力，对于学生语文综合素养的提升意义深远。所以，作为老师在语文阅读教学中，一定要注意方法，培养学生兴趣，让学生在阅读中养成探索、思考的习惯，就能提升学生自主学习能力，实现阅读教学的目的。

参考文献：

刘坎龙，程咏艳.中学语文教师文学素质体系构建[J].新疆教育学院学报，2003（1）.

编辑 高 琼