核心素养下初中数学探究性学习的尝试与研究

兰永兄

摘 要：初中数学课堂探究性学习的实践不仅符合现代的发展要求，还迎合学生核心素养的逐步提升式建设。介绍了初中数学课堂探究性学习，并谈谈一些理解。

关键词：核心素养;探究性学习;初中数学

在当前的初中数学教学中，探究性学习可以逐渐让学习的主动性回归到学生中，而教师作为教学工作的引导者，需要激发学生的探究兴趣，为学生提供探究指导，在课堂上，教师和学生需要改变角色定位，教师不再是学生学习的主人，而是能够给学生留下空间，使学生能够获得突破的角色。

一、探究教学主要应注意的原则

首先，教师应选择适当的教学内容。其次，应当以学生为主体。最后，探究式教学的方法应该多样化。探究教学主要包括学生个人探究、小组合作探究和班级探究。这些方法各有优缺点，教师应根据不同的内容采用不同的方法。

二、培养学生数学核心素养的实践策略

1.尝试进行价值指导

所谓价值引导，是指在核心素质的指导下把握数学学科核心内涵，引导学生思考和探索，逐步提高学生的探究意识的过程。例如，在教授方程式时，引入了“鸡兔同笼”问题，不仅仅是讲解问题本身，而是向学生解释整个故事。这个故事包含了中国传统的数学探索以及探索中应注意的内容。在解释轴对称图和中心对称图的过程中，可以在中国传统建筑中带来对称的审美欣赏，让同学会发现传统窗户和围栏的设计有轴对称，并提高学生对对称美感的追求等。这些具有明显文化传播价值的内容可以在教学过程中对学生产生价值影响，从而巧妙地促进学生的成长和发展。

2.创新课堂教学的组织形式

创新课堂教学组织形式，也是教师需要关注的环节。教学组织的形式是指教师对教学工作的思考、教学策略和艺术。主要是为了发展教师的教学工作，围绕学生的成长和发展进行探索，主要可以体现在以下几个方面：课堂文化的创造，也是为数学学习建立情境，介绍课堂等生活场景;创建自主学习课堂，老师应逐步打开思路，可以充分利用学生的主动性，如使用合作学习小组的方式，在课堂上让学生讨论问题，并且进一步尝试在课堂上使用翻转、项目教学方法、学习指导研究方法等，这些都可以通過任务的方式，让学生主动完成，从而可以真正让学生独立，使得学生深深感受到探索的乐趣。

3.适合学生的“空白空间”

为学生准备合适的“空白空间”是核心素质下探究性学习的基本要求，因为在探究性学习中，激发学生对独立探究的兴趣只是一个开始，学生只有在真正留出时间的情况下才能完成探究性学习。在课堂上，老师设置每个探究学习型组织的时候，可以给学生留出足够的时间，比如毕达哥拉斯定理的过程中的解释，教师可以为学生自己彻底解释毕达哥拉斯定理，然后提取一部分指导学生以小组形式独立完成。当教师组织设计自己的“教学计划”时，可以充分考虑学生的实际情况，准备教材、教学方法，真实地根据学生的实际情况设置教学内容，促进日常教学的全面发展。在当前的教学过程中，教师应当充分尊重学生的成长情况和日常的实际情况，结合教材的内容和教学的整体情况，还有就是根据班级的整体情况来确定教学方针，实现日常教学的发展，最终实现培养核心素养这一目标教学工作。

三、反思和探究促进教学和学习

在正常教学中，要及时反思，一方面可以有效地服务于下一阶段的教学，另一方面可以让教师的教学水平得到有效的提升，从而真正得到我们所需要的教学效果。

探究性学习在初中数学课堂教学中的实践不仅符合当今时代发展的要求，而且探究性学习面向全体学生，注重学生的全面积极发展，并以扎实的方式实施优质教育。对此，在初中数学教学中，适当选择教学内容，开展探究性学习是具有可行性的方式。通过这种方式，可以让数学不仅仅是作为一个结论教给学生，而是作为一个“过程”来激发学生的智慧和探索学习的内在动力。让学生有兴趣获取有用的知识本身，而不是各种外部奖励，这也是教育探究式学习的职责之一，在可行的时候，把学习作为一种发现，这对于已经学会了“劳动”的初中生来说，是更进一步的方式，同时也有多少人提供了自己的发现，这可以进一步促进了自己的学习，这也在一定程度上可以摆脱外在动机的影响。这种自我提升的内在动力不仅是学生在学校取得好成绩的一种手段，还是他们为未来工作做出贡献的一种手段。

询问不仅限于寻找人不知道的事物，而是必须包括用自己的思想获取知识的所有步骤。学生在探究学习中，主要是重新发现。因此，学生的探究式学习一般是在教师的指导下进行的。这就要求我们必须根据学生发展的不同阶段的特点，设计一种有利于学生独立思考的教学内容、探索氛围、创造问题的情况，提出一些诱发的问题，让学生有着更好的体验，同时引导学生根据现有的知识和经验自主探索，设置各种让学生尽可能发现的机会，让学生增加成功的学习动力。

近年来，素质教育已成为各学科教学的核心内涵和指导，也对教学工作的发展起着指导作用。在此基础上，教学工作的发展，如初中数学教学的发展，需要结合学生的发展需要做出调整和规划。在当前的初中数学教学中，尝试引入探究性学习策略，为学生提供探究空间、时间的可能性，为学生的成长奠定坚实的基础，实现全民日常教学的发展，真正培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]佚名.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019，386（2）：30-31.

[2]佚名.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].数学学习与研究：教研版，2019（2）：46-47.

[3]薛雯曦.议探究性学习践核心素养之路：以“圆周角”课堂教学为例[J].数学教学通讯，2017（23）：35-36.

编辑 杜元元