巧用助读系统，助力主题教学

高存霞

摘 要：助读系统又名“助学系统”“导读系统”，是最能体现教科书编者意图和课程标准要求的。但是通过调查发现，50%以上的教者仍旧按照以往的教学方法，只为完成教学任务，对于部编版教材助读系统的研究和应用都是凤毛麟角。从“部编版”和“人教版”助读系统的对比中发现变化和特色，充分挖掘其的价值，并结合师生的使用现状，寻找系统而科学的使用策略，将助读系统的使用价值最大化，以期更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。

关键词：部编版语文教材;助读系统;单元主题教学

教材是学科教学的载体，研究分析教材是用好教材的前提。语文教材主要包括选文系统、知识系统、助读系统和作业系统四部分内容。部编版语文教材与以往人教版相比，变动最大的当属助读系统，部编版初中语文教科书助读系统包括提示类（单元提示、预习提示、旁批、阅读提示）、注释类、图像类、知识补白类四大要素。

一、部编版初中语文新教材与人教版教材助读系统比较

1.课文导语方面：层次更清晰、传统文化色彩加深、更强调学生的内心感悟

人教版语文教材的课文导语大多是一段话，在内容方面上，主要介绍课文的大致内容和写作背景，而部编本语文教材在课文导语的结构设计上，大多是两段，一般都是先引入课文的内容，然后再对学生学习课文提出相关要求和建设性的学习方法，这既让学生一目了然，目标明确，又便于学生抒发真实感悟，避免大话、空话。同时部编本教材的课文导语引入了大量的经典文学诗句，增强了文章的古典文学色彩，既能使学生受到中国古代诗歌文化的熏陶，又符合当下语文“传统文化进校园”的理念。

2.自读课文的编写方面：旁批准确及时、阅读提示有效到位

以往的人教版教材，课后所配套的大多是思考练习，与教读课文没有太大区别。而部编本教材中每单元的两篇自读课文，一般第一篇都配有旁批，第二篇文后配有阅读提示，阅读提示中往往会设置相应的问题，让学生在初读文本后，带着这些问题再读文本，帮助学生捕捉到课文的重难点。

3.语文知识点补充介紹方面：增进了语法、修辞和文学常识等

部编本教材在每个单元都有相应的专题，介绍相关语法和知识点，知识点的介绍会结合本篇课文，进行相应的拓展延伸。例如九年级上册，加强了句子结构的训练，这有助于提升学生提取、概括信息的能力。

二、部编本初中语文新教材助读系统的使用现状

下边通过几个教学案例，总结一下师生对助读系统的使用情况。

1.课时目标脱离单元目标，其实就是对单元提示语的忽视

比如《秋天的怀念》是七年级下册第二单元的“挚爱亲情”的第一篇精读课文，单元目标是通过朗读，感悟亲情，代老师的落脚点定位成了“克服困难，战胜自我”;周老师定位成了“接受自己的不完美”，归根结底都是只看到了单篇而忽视了单元主题和单元目标，所以重视单元提示语，才能明确单元主题、重难点和学习方法，整个单元才能成为一个有机的整体。

2.自读课文精读讲，其实是忽视了旁批和阅读提示

自读课文是精读课文的拓展和延伸，是学生的练兵场。如《昆明的雨》，尹老师充分利用了旁批帮助理解，又在理解的基础上教会学生做旁批，而其他同课异构的老师仍旧是教学字词，概括内容，体会情感，老师教得费劲，学生永远是被动的接受者。

3.语法和知识点的漠视

每次考试学生的修改病句都是失分大题，文言文翻译和句式永远是一塌糊涂，究其原因还是语法知识的欠缺，甚至部分同学连最基本的主谓宾都分不清楚，那么单纯的语感根本无法弥补根本性的缺陷。

三、巧用助读系统，助力单元主题教学策略

1.巧用单元提示语，构建单元思维导图，形成知识树

如九年级上册第二单元的单元提示就明确了本单元的人文目标是“感受智者的思想光芒，提高理性思辨能力”，语文目标是把握议论文的论点、论据、论证方法和论证思路，通过这两条主线，四篇课文的学习就收放自如了，以后不管遇到怎样的文章，只要掌握了方法，都会游刃有余。

2.巧用预习提示语和插图，激发学生学习的兴趣

每篇精讲课文前的预习提示，大多富有启发性，如《岳阳楼记》提示中说“文中并未具体描写岳阳楼，这是为什么？文中到底写了哪些内容？”据统计，九年级上册语文教材中，共计18处插图，使得图文并茂，既有助于加深对文本的直观感受，又有助于深化文本的理解。

3.巧用注释旁批和阅读提示语，提高阅读方法指导

要用好旁批，首先教会学生识别旁批，旁批分为感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注，其次要借助旁批学习课文，解决疑难，化精讲为自读，最后学会依据阅读提示，自主写批注，在自问自答中，培养孩子的探究发现能力。这样的阅读训练有了梯度性，潜移默化中学生的阅读能力和素养也有了明显提升。

4.巧用语法知识，提高语言的认知能力

如文言文中“而”的用法的理解，必须得理清前后句子之间的关系，是并立还是转折，是递进还是因果。学好了语法知识，会使长的内容精简化，从而达到事半功倍的效果。

新的部编本教材对于一线语文教师，既是机遇，又是挑战。只有充分利用部编本教材的助读系统，才能更好地服务于语文教学。

参考文献：

[1]赵林林.巧用单元提示助力语文学习：以苏教版初中语文教材为例[J].语文学刊，2016（12）.

[2]韩涛.部编本初中语文新教材与人教版教材助读系统比较初探[J].西部论丛，2018（12）.

编辑 杜元元